Ministère de l’Education Nationale – CLEMI

Revue de presse
des journaux scolaires et lycéens

 Année 2005

Volume 1- Écoles/collèges

Edition électronique

1)	Textes intégraux des articles sélectionnés 
     pour l’édition papier
2)	Des textes supplémentaires
3)	Des rubriques supplémentaires

Réalisation : Pascal Famery, Carole Hourt et Jessica Paulin
« Expression des jeunes – Journaux scolaires et lycéens »
Sommaire

- Tsunami > pages 3 à 14
  Émotion et médiatisation – Solidarité – Réflexion – Guadeloupe

- International > pages 15 à 25
  Irak – Élections aux USA – Côte d’Ivoire – Mort de Yasser Arafat 
  Décès de Jean Paul II *– Journalistes otages*

- Constitution européenne > pages 26 à 33
  Le débat sur la Constitution européenne – Les échanges scolaires
  européens*

- Libération des camps de concentration > pages 34 à 42

- Le loup du Mercantour > pages 43 à 48

- L’ourse Cannelle** > pages 49 à 51 

- Sport > pages 52 à 55

- Santé > pages 56 à 58

- Vie scolaire > pages 59 à 75
  Régles de vie – Petits et grands – Personnel et environnement
  scolaire*

- Médias** > pages 76 à 81 

- Nouveaux médias > pages 82 à 94
  Téléphone portable et langage SMS* - MSN – Blogs - Téléchargement

- Cinéma** > pages 95 à 97

- Jeux vidéo > pages 98 à 104 

- Vie perso > pages 105 à 114
  Famille – Territoire* – Soirée*

- Mode** > pages 115 à 119

- Mangas > Mise en ligne le 2 mars 2006
-
- Filles et garçons** > Mise en ligne le 2 mars 2006

* Sous-rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique.

** Rubrique supplémentaire figurant uniquement dans l’édition électronique.

I – Le Tsunami

1 – Émotion et médiatisation

La catastrophe du Tsunami a suscité une énorme émotion dans les journaux scolaires. Ils n’en questionnent pas moins sa médiatisation 

(Texte figurant dans l’édition papier)

Le 26 décembre 2004, un tsunami* a ravagé une grande partie de l’Asie du sud. Un élève du collège se trouvait en Thaïlande au moment du drame. Nous avons pu recueillir, pour vous, ses impressions.
« J’ai entendu des cris, alors j’ai paniqué. J’étais avec ma mère et mes deux sœurs. On nous a dit de monter sur la montagne. On voyait la vague comme un mur qui surgissait d’un coup et écrasait les bungalows dont celui où nous étions. Une autre vague était prévue, alors nous sommes restés sur notre montagne avec une cinquantaine d’autres personnes. J’avais très peur car mon père était parti aider les blessés et je ne savais pas ce qu’il était devenu. Pendant 4 heures, je suis resté là avec ma peur. Après, nous l’avons retrouvé puis nous sommes rentrés en France, un peu choqués ».

* Tsunami : onde océanique engendrée par un séisme, une éruption sous-marine ou un glissement de terrain. On l’appelle également « raz-de-marée »

Le Petit Sainsimonlien n° 2 - Janvier 2005 - Collège Saint Simon - Jouars Pontchartrain (78) - Académie de Versailles

(Texte figurant dans l’ édition papier)

Tout à coup une vague immense a touché l’Asie
Surprise affolante
Un enfant reste seul au milieu des débris
Nulle part où aller
Angoisse et inquiétude
Mais, l’aide se met en place
Il faut avoir du courage

La gazette des écoliers - Ecole du centre Saverne - Année scolaire 2004-2005 - Saverne (67) - Académie de Strasbourg

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique) 

« Tsunami
Ton nom résonne encore dans nos têtes et dans nos cœurs comme une malédiction prononcée par la déesse d’un autre temps bien décidée à punir les hommes par sa fureur dévastatrice et meurtrière qui s’abat sur chaque être présent sur son passage, indifférente et aveugle. Et s’il suffisait de te demander pardon pour que jamais tu ne reviennes…
Regarde : la terre entière est à tes pieds et t’implore de ne plus jamais revivre ce malheur-là. »
Brice et Pascaline

Kôôâ d’9 à la Montcient ? n° 4 - mars 2005 - Collège de la Montcient - Gaillon-Montcient (78) - Académie de Versailles

(Texte figurant dans dans l’édition papier)

L’horreur
C’était un lundi soir. Je m’apprêtais à prendre mon goûter, lorsque j’ai eu l’idée d’allumer la télévision. C’est alors que j’ai vu l’importance de ce mystérieux raz-de-marée. C’était horrible, car c’était comme si on était à leur place. Moi, ce qui m’a le plus choquée, c’était le nombre d’enfants étalés sur la plage. Il y avait aussi les enfants qui avaient perdu leurs parents ou les parents qui avaient perdu leurs enfants. J’ai aussi vu un grand-père qui a retrouvé sa petite fille à l’hôpital mais il n’y avait plus aucune trace des parents de celle-ci.
Élodie Pannier et Kathy Lelièvre

Ça coule de source n°1 - Collège Les sources d’Aire - Eaumont l’éventé (14) - Académie de Caen

(Texte figurant dans dans l’édition papier)

Ça m’a fait peur quand j’ai vu la vague arriver. À la télé, c’était dégoûtant, il y avait des gens morts
Christopher

Le Blériot décolle n° 61 - Février 2005 – Ecole L. Blériot - le Mans (72) - Académie de Nantes

(Texte figurant dans dans l’édition papier)

Le tsunami dans les médias

Pour ce premier débat, il était proposé aux 4ème  de s’exprimer sur la manière dont ils avaient vécu, en tant que téléspectateurs ou lecteurs de presse, le traitement médiatique du drame du tsunami en Asie.
– Vincent : Moi je trouve que c’est horrible mais il y a des problèmes encore tout aussi graves dont on ne parle pas assez, comme le conflit Israélo-palestinien ou la guerre en Tchétchénie. Je ne dis pas que le traitement est démesuré mais on parle trop de cet événement en ce moment.
– Sarah : je ne suis pas d’accord. Si on regarde les journaux télévisés, on voit qu’ils parlent très souvent des guerres. Là, il y a eu plus de 200 000 morts ! C’est obligé d’en parler !
– Coralie : c’est normal qu’on en parle beaucoup, ça vient de se produire.
– Pierre : les journalistes ont fait des images horribles et ils les montrent à longueur de journée. Ils devraient passer à autre chose.
– Erwan : c’est normal car ils ont besoin de solidarité. Plus ils passeront ces images, plus ils récolteront de l’argent !
– Pierre : de toute façon, ils ne peuvent pas passer à autre chose. Les pays ont été complètement dévastés et on découvre chaque jour de nouveaux dégâts.
– Agathe : mais ce sont des images qui choquent en même temps.
– Sarah : c’est parce que ça choque que les gens regardent. C’est ce qui est affreux qui attire, c’est grâce à ces images qu’on va récolter de l’argent.
– Pierre : le problème, c’est qu’ils ne parlent plus du reste de l’actualité.
– Vincent : c’est bien que la communauté se mobilise, mais par exemple le Sida, on n’en parle pas assez ! Toutes les secondes il y a un nouveau cas déclaré !
– Clémence : pour l’instant, c’est un sujet médiatique mais dans trois semaines on n’en parlera plus de toute façon.
– Charlotte : il y avait beaucoup de Français là-bas, beaucoup de touristes. C’est aussi pour ça qu’on en parle beaucoup.

Les Potins d’abord n° 30 - Mars 2005 - Collège Georges Brassens - Le Rheu (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Ce qui m’a vraiment choqué, c’est quand j’ai vu des cadavres étalés par terre, recouverts par des couvertures. Des personnes cherchaient leurs proches en soulevant les couvertures.
Jimmy

Le petit curieux - Janvier 2005 - Ecole du centenaire - La Vérune (34) - Académie de Montpellier

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Célia : je suis très triste car des enfants, des adultes et des adolescents sont morts à cause d’un raz-de-marée. Ça me fait de la peine que tous ces gens se retrouvent sans maison.
J’ai pensé à les aider en leur donnant de l’argent, mais je n’en ai pas, alors j’aimerais en récupérer pour leur en donner.
Des enfants se retrouvent sans nourriture, sans parents, on dit que ce sont des orphelins. Quand je regarde cela à la télévision, je me dis que je n’aimerais pas être à leur place »
Aïcha : À la télévision on ne voit que des catastrophes, maintenant je ne veux plus regarder les journaux télévisés, ça me fait pleurer.
Classe de CE2 B mis en texte avec Christina

Le voyageur n° 82 - Janvier 2005 - Ecole Marcel Cachin - Romainville (93) - Académie de Créteil

2 - Solidarité

Très mobilisés, les journaux ont pris l’initiative ou relayé des campagnes de solidarité. Une préoccupation : l’avenir des orphelins.
 (Version intégrale du texte figurant dans l’édition papier)

La solidarité : c’est quoi ?

Elise et Mathilde discutent

Nous sommes le 11 janvier, il est 8 heures et je rentre des vacances de Noël. Comme à mon habitude, je retrouve ma meilleure amie dans la cour. Immédiatement, notre conversation a pour sujet la catastrophe asiatique :
« T’as vu les images à la télé ?
- Ouais… C’est triste…
- La vague était immense. Le nombre de morts est impressionnant…
- C’est affreux !
- La solidarité est très forte là-bas !
- Oui. Même au collège, M. Pavon a lancé une action de solidarité. Tu te souviens l’année dernière, il avait déjà lancé une action pour Amélie qui était atteinte d’une tumeur au cerveau ?
- Oui… C’est quoi exactement la solidarité ?
- Je ne sais pas trop… Il faudrait aller voir M. Pavon.
Il est surnommé « M. Solidarité ».
- Ouais ! On y va ? »
Nous nous dirigeons donc, d’un pas légèrement tremblotant, vers la salle des profs. Comme nous n’osons pas toquer à la porte, nous restons là bêtement à attendre que quelqu’un en sorte. Une minute passe, puis deux. Nous perdons espoir lorsque M. Pavon sort de la salle. Nous l’apostrophons :
C’est quoi pour vous la solidarité ?
Pour moi la solidarité, c’est lorsqu’un maximum de personnes vont se mettre à aider d’autres personnes avec leur meilleure volonté.
Qu’est-ce qui vous a donné envie de lancer cette action de solidarité au collège ?
Je n’ai pas été le seul à avoir eu l’idée. Nous avons été nombreux à vouloir faire quelque chose, notamment les élèves de SEGPA mais bien d’autres classes encore. Pour moi, je ne voulais pas rester tout seul dans mon coin et laisser passer cette catastrophe. J’avais envie de servir à quelque chose.
Vous portez désormais le surnom de M. Solidarité, vous avez déjà lancé deux actions. D’après vous, quelle était la plus importante ?
Je pense que les deux étaient très importantes car, à partir du moment où il y a des gens à aider, il faut y aller de son cœur. Chacune avait cependant sa particularité.
Quelle est l’action qui a remporté le plus de succès et le plus d’argent ?
L’action qui a remporté le plus de succès et le plus d’argent est celle d’Amélie. Pour Amélie, il y avait des photos, c’était une fille de votre âge et je pense que la plupart des élèves se sont identifiés à elle alors que pour l’Asie, il n’y avait pas un nom associé à un visage. Je crois que ça a moins touché les collégiens.
Faut-il toujours une situation extrême pour que la solidarité soit importante ?
Oui, parce que quelque part, on culpabilise si l’on ne fait rien mais je pense que la solidarité dans notre société, c’est à tous les niveaux et à tous les moments.
Propos recueillis par Élise Dumas et Mathilde Carrère

Écoute n° 20 - mai 2005 - Collège Ambrussun - Lunel (34) - Académie de Montpellier

(Texte figurant dans l’édition papier)

Samedi 15 janvier, nous avions invité tous les parents pour nous écouter chanter et pour acheter des gâteaux que les élèves et aussi des parents avaient préparés.
À cause du raz-de-marée en Asie, l’argent des gâteaux sera donné pour aider les enfants de ces pays.
CPA

Les élèves de CM1/CM2 remercient les parents d’avoir fait d’aussi bons gâteaux. Cette vente a permis de collecter une bonne somme pour les enfants d’Asie et de montrer notre générosité.
Nous avons fait une collecte de fonds pour l’Asie et ses victimes. Nous avons récolté 300 euros, samedi 15 janvier à l’école Hélène Boucher.
Ludovic

Somme versée à Solidarité Laïque pour les écoles d’Asie.

Ami/ami (grands) n° 41 - Janvier 2005 – école Hélène Boucher - Montgeron (91) - Académie de Versailles

(Texte figurant dans l’édition papier)

Une brocante au collège

Une brocante a été organisée pour les rescapés d’Asie, les personnes qui ont tout perdu (bien sûr, ça ne rendra pas leur famille mais c’est par solidarité). Les objets ne devaient pas dépasser la somme de 1, 2, 5 euros. Les profs, les parents sont venus tenir la vente, les élèves ont tous joué le jeu ! ! ! Deux cent dix-huit euros et 19 centimes ont été récoltés et seront transmis au Secours Populaire qui en fera bon usage. Merci à tous de votre générosité.
Maude et Alice

Le collégien 6543S n° 3 - Février-mars 2005 - Collège Maryse Bastié - Dole (39) -  Académie de Besançon

(Texte figurant dans l’édition papier)

Vous avez été terrifiés par le raz-de-marée. 
Vos vies se sont brisées, arrêtées, ont été ravagées.
Nous, enfants de France, nous voulons vous aider. 
Nous vous envoyons de la chance, Et des bisous par milliers.

CE2 de Cézac

Les sinistrés d’Asie
Il faudrait donner de l’argent
Aux enfants qui ont perdu leurs parents,
Qui sont traumatisés
Par le raz-de-marée
Enfants et parents qui pleurent de malheur
Où sont passés les enfants
Avec tant de bonheur
Les pauvres enfants
Et les pauvres gens
Qui n’ont plus leur maison ?
Il faudrait de l’argent
Pour ces pauvres gens,
Il faudrait de l’argent.

CM1-CM2 Cézac

Zephyr n° 15 - Mai 2005 - ZEP Saint Yzan de Sardiac (33) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

À toi, qui vis cet enfer,
Je voudrais te parler du tsunami pour te dire que je suis de tout cœur avec toi ; tu as dû perdre énormément de proches et ça doit être très très difficile. Quand je regarde la télévision ça me fend le cœur de voir ces personnes qui n’ont pas de maison, pas de famille et même plus de nourriture et d’eau potable, comme toi d’ailleurs.
Et quand je vois ces hommes, femmes et surtout enfants pleurer, ça me donne aussi envie de pleurer. Mais je suis soulagée par la petite fille qui a sauvé toute la plage, et ça parce qu’elle avait appris à l’école comment le tsunami arrivait (tu vois, nous, on ne nous l’apprend pas à l’école, ça).
Là, en ce moment, en France, tout le monde fait une minute de silence pour toi et tous les pays touchés ; mais moi et ma classe on a décidé de vous écrire des lettres et des poèmes qui vous feront plaisir.
J’espère sincèrement que tout ça va s’arranger pour toi et tous les autres, avec les dons que vous allez recevoir.

Une jeune fille de 4ème en France

Le Ciz’Info n° 3 - Février 2005 - Collège Émile Cizain – Montluel (01) - Académie de Lyon

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Au collège de Morlaàs, nous avons réalisé une collecte pour l’Asie que nous avons donnée à l’UNICEF. Nous avons récolté 2 073 ,98 euros

Un message écrit par une élève :
« Je suis très touchée par le drame qui est arrivé en Asie. Pour les personnes touchées, je donne dix euros.
J’espère que tout redeviendra comme avant.
Un enfant très touché par le drame et dites merci à tout le monde qui participe ».

Mosaïque de l’info n° 11 - Février 2005 - Collège Morlaàs (64) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Demain la solidarité
Solidaire avec les démunis
Offrir le plus possible et rester unis
Lien social à maintenir
Indifférence à bannir
Donner vous fait peur ?
Au contraire donner fait du bien au cœur
Respecter et remercier ceux qui ont aidé
Impérativement secourir et aimer
Toujours tendre la main
Et aider notre prochain

Sauvez vos lendemains ! ! !
Ouvrez vos cœurs,
Liez vos mains,
Ignorez la peur,
Défendez les malheureux,
Aidez les miséreux
Raz-de-Marée oublié
Indifférence rejetée.
Trouver un abri
Et ensoleillez votre nouvelle vie !

Solidasie

Zephyr n° 15 - Mai 2005 - ZEP Saint Yzan de Sardiac (33) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant dans l’édition papier) 

Chers camarades
Je décide de prendre
Ma plus belle plume,
Afin de lever la brume,
Des kilomètres qui nous séparent,
Mais l’écriture est là
Pour nous rapprocher,
Vous, amis lointains,
Vous êtes pourtant quelque part,
Dans mon cœur, pour l’éternité.
Je vous envoie un nuage
De bonheur,
Beaucoup de bonheur,
Afin que vous n’ayez plus peur,
Et obtenir des jours meilleurs,
Je vous envoie des bisous de joie,
Tout au bout de mes doigts,
Et tout au fond de moi.

Anthony, CM2

Le Panda - Xianphar - Hubei - Chine - École MLF/PSA 

(Texte figurant dans l’édition papier) 

J’aimerais que ça s’arrange vite, heureusement qu’il y a les associations… Il faut mettre les enfants à l’abri des autres grandes personnes méchantes.

Le petit curieux - Janvier 2005 - Ecole du centenaire – Montpellier - La Vérune (34) – Académie Aix-Marseille

(Texte figurant dans l’édition papier)

Orphelins : non au triste destin !

En Asie du sud, on craint que les enfants rescapés ne soient volés puis vendus. Explications.
Par Coralie Trétois, Céline Berret, Chloé Scaramuzzino, Clarissa Ball (6ème 6)
Farah Benramdane (6ème 1), Clémentine Singery (3ème 2)

Une chance pour les trafiquants

Le tsunami a frappé la partie du monde la plus menacée par les réseaux qui cherchent à exploiter les enfants à des fins criminelles, d’esclavage, de prostitution ou d’adoption. Des centaines de milliers d’orphelins constituent une chance pour les trafiquants prêts à les vendre à des candidats à l’adoption.
Dans les camps de rescapés
Pour pouvoir revendre ou se servir des enfants, les trafiquants se présentent dans les camps de rescapés comme étant les représentants d’une organisation humanitaire. Ainsi, ils peuvent récupérer des enfants qui ont souvent tout perdu : parents, frères, sœurs, maison… Il est aussi facile pour eux de faire semblant de reconnaître un membre de leur famille.
Pas d’adoption avant un an
Au Sri Lanka, les enfants ne pourront pas être adoptés avant un an. Chaque enfant va d’abord être placé dans un orphelinat, et on va ensuite essayer de retrouver un de ses proches pour qu’il puisse s’occuper de lui.
« Je crains qu’elle n’ait été enlevée ! »
Un père raconte : « j’ai réussi à sauver mes deux enfants mais je n’ai pas retrouvé ma fille de quatre ans. Les voisins ont dit qu’ils l’avaient vue dans une voiture. J’ai très peur, je crains qu’elle n’ait été enlevée ! »

L’Egazette n°3 – Spécial solidarité Asie – mars 2005 - Collège de l’Égamaude - Nice Sophia Antipolis – Valbonne (06) – Académie Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les enfants : premières victimes du tsunami

Parmi toutes les victimes un tiers sont des enfants. Ce qui fait plus de 50 000 jeunes. Mais il faut encore ajouter les orphelins qui sont livrés à eux-mêmes.
Beaucoup d’enfants souffrent physiquement et moralement.
D’abord, ils doivent se battre seuls pour ne pas être laissés pour compte lors des distributions d’eau et de nourriture. D’ailleurs la responsable de l’UNICEF souligne qu’ils seront les premières victimes du manque d’eau et de nourriture.
De plus l’UNICEF craint qu’un trafic d’enfants vienne s’alimenter sur les ruines de la catastrophe. Certains pays ont déjà proposé d’adopter ces orphelins, mais la Thaïlande s’y refuse, craignant la disparition de plus d’enfants.

Mégane, Malaurie, Steven, Alexia, Tarik ; Jenny, CM2 B mis en texte avec Élodie.

Le Voyageur n° 82 – Janvier 2005 - école Marcel Cachin - Romainville (93) Académie Créteil

3 - Réflexions

Du sixième sens des animaux à l’état du monde : le Tsunami a fait réfléchir. En Guadeloupe, les séismes font partie du quotidien.

(Texte figurant dans l’édition papier)

Injustice

Pourquoi la Chine est protégée ?
Pourquoi le Sri Lanka est dévasté ?
Par une vague que l’on aurait pu contrôler
Avec un peu d’argent donné
Pourquoi l’Irak parle-t-en
Pourquoi l’Afrique nous oublions
Trop de gens pauvres sont ignorés
Des millions de morts pour un raz-de-marée
Asie détruite à tout jamais
Mais heureusement il y a solidarité
Beaucoup de dons sont faits
Il ne faut pas se relâcher.

Collège Infos n° 32 - Avril 2005 - Collège Jean de la Fontaine - Vic-sur-Cère (15) - Académie de Clermont-Ferrand

(Texte figurant dans l’édition papier)

Les désastres causés par le Tsunami

Comme vous le savez tous, il y a eu une catastrophe naturelle, appelée le tsunami qui a eu pour conséquence des millions de sinistrés et plus de 150 000 morts.
Les ONG (organisations non gouvernementales) qui sont actuellement sur place font face à des situations d’extrême précarité, et pour pourvoir aux nombreux et urgents besoins vitaux (eau potable, alimentation…) font appel aux dons. Depuis le début de l’opération, il y aurait environ trois milliards de dollars récoltés grâce à un élan de solidarité encore jamais enregistré jusqu’à aujourd’hui. Mais celui-ci ne doit en aucun cas s’essouffler au fil de temps car c’est sur la durée qu’il faudra subvenir aux besoins de ces victimes.
La question qui se pose actuellement c’est pourquoi une telle mobilisation ? On pourrait répondre : qui ne se mobiliserait pas pour une telle catastrophe ! Je pense qu’il serait bon de faire de même pour toutes les autres parties du globe où beaucoup de personnes vivent également dans la misère en se demandant si demain elles seront encore en vie. 

Je me suis également posé une autre question, une telle mobilisation ne serait-elle pas due au fait que tant d’Européens aient été touchés par ce raz-de-marée. Et puis après réflexion, je me suis dit que les gens se sentaient plus concernés par cette catastrophe parce qu’eux-mêmes prenaient conscience (sans aller vers la paranoïa) d’un réel danger : il est vrai qu’aujourd’hui ce phénomène « apocalyptique » a pu réveiller chez certains une angoisse liée à différentes fictions traitant du même sujet, je pense par exemple au récent film « le jour d’après ». J’espère que cette soudaine solidarité marquera la fin d’un individualisme, spécialement chez les Occidentaux, qui s’était déjà bien installé.
On peut avoir un esprit critique sur certains médias, mais c’est grâce à eux que nous pouvons être au courant de ce qui se passe dans le monde et je souhaite qu’ils continuent  nous rappeler ce drame afin qu’on n’oublie pas ces gens.
C’est aussi pour cela que je vous invite à acheter ce dernier numéro des « Potins d’abord » dont une partie sera reversée à une association.
Hélène

Les potins d’abord n° 29 - Janvier 2005 - Collège Georges Brassens - Le Rheu (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant dans l’édition papier)

Ils ont senti l’arrivée du tsunami

Le 26 décembre 2004, les animaux ont senti l’arrivée du tsunami et se sont réfugiés sur les hauteurs.
Fedi Mkhinini, Thomas Soltys (6ème 1), Amélie Novac et Émilie Logarinho (6ème 6)
Une sorte de sixième sens
Les animaux ont une sorte de sixième sens qui leur permet de sentir les dangers, ce qui explique que nombre d’entre eux aient pu échapper à la mort.
Éléphants prodiges
Les éléphants communiquent grâce à des vibrations sonores de faible fréquence, que les hommes ne peuvent pas entendre, et ils peuvent parler entre eux à plusieurs dizaines de kilomètres de distance. C’est ainsi qu’ils ont été prévenus de l’arrivée de tsunami et qu’ils ont pu se réfugier sur les hauteurs, à l’intérieur des terres, ce qui leur a permis d’échapper à la mort.

L’Égazette n°3 - spécial solidarité Asie - Collège de l’Egahhaude - Nantes (44) - Académie de Nantes

(Texte figurant dans l’édition papier)

Le rôle des animaux

Les animaux ont réagi. Ils se sont sauvés avec le tsunami. Ils ont senti le tremblement de terre. Les animaux ont un sens de plus que les humains.
Des éléphants ont sauvé des enfants. Ils remplacent les engins de chantier pour chercher les victimes.

La cocotte déchaînée n° 0 - Février 2005 - École R. Marty - Académie de Grenoble

4 - Guadeloupe

(Texte figurant dans l’édition papier)

Tremblement de terre à l’école

Les tremblements de terre peuvent se produire s’importe où, même quand on est à l’école…
Lundi 14 février en début d’après-midi, la terre a encore tremblé.
Presque tous les enfants, paniqués, ont couru. Pourtant avec la maîtresse, on avait fait des exercices d’évacuation et on savait qu’il fallait vite s’aligner et marcher rapidement vers la sortie, SANS COURIR.
Toutes les classes se sont rassemblées au milieu de la cour. Les maîtres et maîtresses ont vérifié que tous les élèves étaient là.
Ensuite la maîtresse a vérifié qu’il n’y avait pas de dégâts dans la salle, puis nous sommes rentrés.
En classe, nous avons rappelé les consignes de sécurité à observer en cas de séisme.
Voici un petit résumé des règles de base à respecter :
Si la classe est à l’étage, il faut se réfugier sous la table, dans le coin d’un mur ou dans l’embrasure d’une porte. Puis attendre les instructions de son maître.
Si la classe est au rez-de-chaussée, il faut se diriger rapidement vers la sortie, sans courir.
Rester avec son groupe classe et son maître.
Leila, CE2a

Ti Kdibre n° 10 - Ecole de Kleser Moinet - Mare Gaillard Le Gosier (97) - Guadeloupe

II – Actualité internationale

Élections aux USA, Irak, Côte d’Ivoire : l’actualité internationale s’impose. Les collègiens se confrontent aussi au conflit israélo-palestinien.

1 - Irak

 (Texte figurant dans l’édition papier)

La guerre en Irak

La guerre en Irak nous a beaucoup concernés parce qu’en tant qu’élèves d’origine arabe on se sent proches des Irakiens

Cette guerre nous paraît injuste car les Américains prétendent qu’ils luttent contre le terrorisme et ils affirment que Saddam Hussein est de mèche avec Ben Laden, le responsable de l’attentat du 11 septembre ; mais ils n’ont pas de preuves.
Peut-être est-ce pour le pétrole, car l’Irak possède la deuxième plus grosse réserve de pétrole du monde. Beaucoup pensent que la seule et unique raison est le pétrole.
Nous n’oublions pas que Saddam Hussein était un tyran, qu’il a terrorisé tout son peuple et qu’il avait envoyé des bombes chimiques au Kurdistan qui ont fait des milliers de morts. En plus, il a fait assassiner les deux époux de ses deux filles parce qu’ils n’étaient pas d’accord avec lui.

Nous, on pense que la guerre aurait été juste si elle s’était arrêtée au renversement de Saddam Hussein.
Mais elle est injuste pour tout ce dont les troupes américaines sont responsables : les viols, les enlèvements, les massacres et les missiles envoyés sur la population pour des raisons inconnues.

Pour quelles raisons ont-ils tué des milliers d’Irakiens ?
On sait qu’ils voulaient avoir Saddam Hussein mais ils n’ont jamais parlé de tuer des innocents ni de détourner des sources de pétrole à leur profit.
On pense aussi que l’Amérique étant la plus grande puissance mondiale, elle peut s’en prendre à quiconque est en travers de son chemin.

Zacharia Keddah et Ilias Ouda

Actugiéra n° 5 - Janvier 2005 - Collège Paul Giéra - Avignon (84) - Académie Aix-Marseille

(Texte figurant dans l’édition papier)

Pour moi, être heureux, c’est manger tranquillement à table et voir moins de guerres et de militaires.
Jean-Luc

Le petit reporter - Janvier 2005 - École Xavier Gerber - Rouffach (68) - Académie Strasbourg

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

La guerre

Pourquoi fait-on la guerre ? Ce n’est pas bien, et ça ne sert à rien !

Nous tuons beaucoup d’hommes pour rien, et puis c’est très triste pour les familles qui perdent leur proche et les pleurs arrivent .
Je trouve que ce n’est pas bien de vouloir faire la guerre.
Beaucoup d’humains sont tués qui ne veulent pas faire la guerre : les femmes et les enfants…
La guerre a tout cassé : les maisons…
Il faut négocier pour éviter la guerre !!!

Shane, 9 ans

Le poisson n° 70 - Juin 2005 - École publique Théodore Monod - Billiers (56) - Académie Rennes

2 – Elections aux USA

 (Texte figurant dans l’édition papier)

À propos des élections américaines

Il y a un mois se déroulaient les quarante-quatrièmes élections présidentielles américaines ! par Anne-Flore

Les candidats : Bush pour les Républicains et Kerry pour les Démocrates. Après une bataille acharnée, le Républicain Bush a devancé le Démocrate Kerry d’une vingtaine de voix accordée par les grands électeurs de l’Ohio. Il est pour la deuxième fois consécutive président des États-Unis (le pays le plus puissant du Monde).

Fera-t-il les mêmes erreurs ? Qu’en pensez-vous ?

«  Je pense que ni Kerry ni Bush ne changeront rien ! »
« Bush a fait la guerre aux Irakiens juste pour avoir les puits de pétrole. »
«  Je trouve bizarre que les gens disent du mal de Bush alors qu’ils votent pour lui ! »
«  Il y a eu des manifestations dans le monde parce qu’il est le nouveau président. »

Le P’tit Flavien n° 1 - Décembre 2004 - Collège Guy Flavien - Paris (75) - Académie Paris
 (Texte figurant dans l’édition papier)

Les élections en Amérique

Les élections présidentielles se sont déroulées en novembre 2004. Aux États-Unis les présidents ne peuvent se présenter que deux fois = deux mandats. Cette année, les élections ont eu lieu entre John Kerry et Georges Bush. Georges Bush a remporté les élections avec succès.
Aux États-Unis cette année il y avait des contents et des mécontents.

Elsa Vagnoux

Yatou n°6 - Décembre 2004 - École élémentaire de Croisy - (74) - Académie Grenoble

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Coup de gueule !

Comme vous le savez, les élections présidentielles aux États-Unis ont donné G. Walker Bush vainqueur. C’est donc pour 4 ans de plus le 43e président élu des USA.
Ce résultat n’est pas vraiment surprenant malgré ce qu’on aurait pu croire, car si les Démocrates, représentés par J. Forbes Kerry avaient la cote en France, essentiellement, il en était autrement aux USA. Mais les médias français se sont encore une fois mépris en ne montrant quasiment que les partisans démocrates et leurs représentants (J. F. K., John Edwards).
Jamais autant d’artistes ne s’étaient mobilisés ainsi. Il y a eu beaucoup de stars à prendre parti contre Bush durant cette campagne, comme Bruce Springsteen avec sa tournée « Vote for change » accompagné, entre autres, par le groupe REM. Mais aussi P. D. D., avec son slogan : « Vote or die », et j’en passe…
Mais malgré cela, le peuple américain se sentait plus proche de G. W. Bush qui, dans cette campagne, a joué avec le sentiment de peur lié aux attentats du 11 septembre 2001 et aussi avec la religion (l’avortement) car il faut savoir que près de 95% des Américains sont croyants. L’intervention de Ben Laden, juste avant les votes, a également pu renforcer ce sentiment d’insécurité chez les Américains.
Nous, devant notre poste de télévision, nous nous sommes dit : «  Mais pourquoi sont-ils autant effrayés par ce coup médiatique qui fait pencher la balance en faveur, incontestablement, de Bush ? ”» Eh bien je pense que la plupart d’entre nous auraient réagi pareillement si, sur notre sol, la menace était égale à celle qui pèse sur les États-Unis.
Rappelons-nous cette date : le 21 avril 2002. Si Jean-Marie Le Pen était présent au deuxième tour des élections présidentielles, c’est surtout parce qu’il a lui aussi, pendant la campagne, joué sur le sentiment d’insécurité.
Ce que, aujourd’hui, je trouve le plus effrayant, c’est qu’il est probable que le sentiment anti-américain se renforce.
Je pense également que Bush, en soi, était dangereux par sa dépendance à des gens comme Dick Cheney ou D. Rumsfeld, qui, eux, sont réellement dangereux.

Hélène Delabuis

Les Potins d’abord n°28 - Novembre 2004 - Collège Georges Brassens - Le Rheu (35) - Académie Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les élections américaines

Comment est élu le président ?
Le scrutin se déroule à l’intérieur de chaque état ; les électeurs votent pour une liste de grands électeurs. Leur nombre par état dépend de la population de chaque état.
Le 2 novembre, le 538 grands électeurs sont élus au suffrage universel.
En janvier, les députés et les sénateurs se réunissent à Washington pour décompter officiellement le nombre de voix en fonction des candidats.
Le 20 janvier 2005, après avoir prêté serment, le nouvel élu prendra officiellement possession de la Maison-Blanche où il restera pour 4 ans.

Qui sont les candidats ?
John Kerry, le candidat démocrate
Démocrate : partisan d’une intervention énergique de l’État sur les plans économiques et sociaux, se prononçant en faveur d’une redistribution plus équitable des richesses et d’une meilleure protection des plus faibles.
Il est favorable à l’avortement. Il est favorable à la prolongation de l’interdiction sur les fusils d’assaut semi-automatiques. Il est pour que tout immigré puisse devenir un citoyen américain.

Georges W. Bush, le candidat républicain
Républicain : c’est un parti conservateur. Depuis la seconde guerre mondiale, il est favorable à une politique du juste milieu et en politique étrangère, il veut que les États-Unis soient considérés comme une puissance internationale.
Il est pour une restriction de l’avortement. Il est pour l’immunité des fabricants d’armes à feu en cas de recours en justice des victimes. Il est pour un statut légal pour les millions de travailleurs clandestins.

Quels furent les résultats ?
Il y a eu 254 grands électeurs pour G. W. Bush et 252 grands électeurs pour J. Kerry.

Marina 3e

Le caneton déchaîné n°1 - Novembre 2004 - Collège Le clos Jouvin - Jarrie (38) - Académie Grenoble

3 – Mort de Yasser Arafat

(Texte figurant dans l’édition papier)

Yasser Arafat est mort
À Paris le 10 novembre 2004

Inquiétude pour l’avenir d’une région du monde déjà très tendue : chance pour certains, catastrophe pour d’autres. Quoi qu’il en soit, cet homme a marqué son temps et l’histoire du Moyen-Orient.

Le caneton déchaîné n°1 - Novembre 2004 - Collège Le clos Jouvin - Jarrie (38) - Académie Grenoble

(Texte figurant dans l’édition papier)

Le chemin d’Arafat

Yasser Arafat est décédé à 75 ans le 11 novembre 2004. Beaucoup sont tristes mais d’autres s’en réjouissent. Mais savez-vous qui il était vraiment ?

Yasser Arafat a commencé très jeune à gouverner. Mais il a débuté par le terrorisme et quand il a vu le mal qu’il faisait il a changé et a gagné le prix Nobel de la paix avec Yitzhak Rabin. Ariel Sharon (le chef du gouvernement israélien) qui le détestait l’a enfermé à Ramallah. Arafat qui voulait se faire enterrer à Jérusalem a dû se faire enterrer à Ramallah. Lors de ses funérailles, le peuple palestinien a manifesté sa colère et sa tristesse car il l’aimait et il n’a pas pu l’enterrer à Jérusalem. Quand on a su que Yasser Arafat était à l’hôpital Percy à Clamart (en France), le peuple palestinien était inquiet et a terminé le Ramadan dans la tristesse. Mohammed Dahlan, homme fort de Gaza, gouverne à la place d’Arafat.

Aymelle

Camus express n°8 - Décembre 2004 – Collège Camus - Bruay-la-Buissière (62) - Académie Lille

(Texte figurant dans l’édition papier)

Palestine-Israël : des bâtisseurs de paix dans une région en guerre

Ces bâtisseurs de paix ont fait un livre de maths destiné aux Palestiniens et aux Israéliens. La Cité des sciences veut les aider, notamment en participant à la création d’un site web.
En 1994, avaient été faits des projets de paix entre les deux communautés, mais ils ont échoué car les deux états ont des points de vue différents : chacun croit que l’autre a tous les torts. Certains adultes des deux pays font croire aux enfants que les Israéliens ou les Palestiniens sont des « monstres », donc les enfants se haïssent entre eux, ce qui fait que les prochaines générations seront elles aussi des générations de soldats (…). 

Mona El Mslmy

Intersections n°30 - Avril 2005 - Collège Honoré de Balzac - Paris (75) - Académie Paris

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Yasser Arafat est mort

Yasser Arafat était le chef des Palestiniens et il est mort à Paris le 11 novembre. Il avait 75 ans. Yasser Arafat était très malade, il s’était fait hospitaliser à Paris dans un hôpital militaire.
Une semaine après sa mort, une rumeur dit qu’il a peut-être été empoisonné.
Depuis des années, les peuples palestiniens et israéliens se battent pour prendre le contrôle de tous les territoires. Ces peuples ne connaissent pas la paix. Yasser Arafat sera enterré à Ramallah en Cisjordanie. D’ici soixante jours, des élections auront lieu pour savoir qui va le remplacer.

Kévin Châtelain

Le Petit collégien n°2 - Décembre 2004 - Collège Paul Langevin - Fourchambault (58) - Académie Dijon

4 – Côte d’Ivoire

 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

En Côte d’Ivoire

Depuis septembre 2002, une partie des Ivoiriens s’est révoltée contre le président Laurent Gbagbo, déclenchant ainsi une guerre civile. Le résultat est que le pays est coupé en deux parties : les rebelles au nord et les partisans du président ivoirien au sud.

Il y a seize mille ressortissants français en Côte d’Ivoire et le président Gbagbo accuse la France de vouloir recoloniser la Côte d’Ivoire et de soutenir les rebelles. Les partisans du président attaquent les soldats et les ressortissants français.
L’ONU a demandé au président français de protéger les ressortissants ainsi que les Ivoiriens.
L’ONU a demandé un embargo* sur les armes à destination d’Abidjan.

* Embargo : mesure de contrainte interdisant tout échange avec un pays

Alexandre Van Lierde 6eF

Sous les projos n°5 (du 04/11 au 17/12/2004) Collège Saint Joseph - Wattrelos (59) - Académie Lille

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Guerre civile en Côte d’Ivoire

La Côte d’Ivoire est depuis 30 ans l’un des états les plus stables de l’Afrique de l’ouest. Le président Félix Houphouët-Boigny fit régner l’ordre par « la pacification violente » de la Côte d’Ivoire ; brisant tous ceux qui pouvaient le contester, il fit emprisonner et torturer ceux qu’il pouvait suspecter de non-soumission totale. Ensuite, les crises furent contenues par la force, par l’argent, par l’habileté politique d’Houphouët-Boigny et aussi grâce à une situation économique favorable jusqu’à la fin des années 70.

La deuxième moitié de la décennie 80 fut beaucoup plus agitée en raison de la dégradation de la situation économique. Dès lors, les méthodes adoptées pour la lutte politique n’ont plus connu de limites civiques, ni d’authentiques compétitions électorales pour l’accès à la présidence de la République. Cette dégradation a laissé la place libre à une violence publique. Les leaders ont contribué à creuser les divisions entre les Ivoiriens.
C’est ce climat qui rendit possible l’éclatement d’une guerre civile en septembre 2002, justifiant des actes et des propos xénophobes et des agressions brutales contre les étrangers (la Côte d’Ivoire compte 26% d’étrangers). Les rebelles disposaient d’un armement de qualité dès le début de leur action. La presse abidjanaise, quant à elle, accuse sans preuve tel ou tel pays d’armer les rebelles. Les liens éventuels entre les rebelles et des partis politiques reconnus demeurent mystérieux.

La France s’est d’abord impliquée militairement pour « assurer la sécurité » des ressortissants français ainsi que celle des « citoyens occidentaux ». La France a, par la suite, engagé jusqu’à 3000 hommes pour veiller à l’application du cessez-le-feu. La diplomatie française a agi en faveur du dialogue. Malgré tout, voici quelques critiques : la France n’aurait pas tenu ses engagements de défense par rapport à une attaque extérieure contre la Côte d’Ivoire ; pour les rebelles, la France aurait bloqué leur offensive qui devait aboutir à la prise d’Abidjan ; elle aurait fait preuve de « passivité » face aux exactions commises contre les civils par l’armée ivoirienne. Mais n’oublions pas que la France s’est impliquée pour éviter les pires affrontements et que, jusqu’à présent, cet objectif a été atteint . Le conflit actuel peut déstabiliser durablement l’Afrique de l’ouest.

Les principaux partis politiques ivoiriens ainsi que les représentants de la rébellion prévoient désormais la formation d’un « gouvernement de réconciliation nationale ». Les accords prévoient, en outre, des dispositions législatives et réglementaires « tendant à améliorer la condition des étrangers et leur protection ».

Laurent Gbagbo, président élu en octobre 2000, déclarait lors d’un séjour à Paris en 2003 : « Je n’ai pas gagné la guerre, et c’est pour cela que je dois discuter et faire des compromis. » Le renforcement de son équipement militaire peut laisser imaginer qu’il n’a pas encore exclu l’option militaire ; les rebelles peuvent encore recourir à une offensive armée. Dans ce contexte, on peut comprendre que les Français de Côte d’Ivoire préfèrent rentrer coûte que coûte en France.
Quand la violence s’arrêtera-t-elle ?

Anaïs Tachdjian (avec la participation de Garance Monzat)

School Times n°2 - Décembre 2004 - Collège Gabrielle Colette - Puget-sur-Argens (84) - Académie Nice

(Texte figurant dans l’édition papier)

La guerre !

Je suis une rapatriée de Côte d’Ivoire, pays de l’Afrique de l’ouest où, soudainement, une révolte anti-française s’est déclenchée. Je suis partie en voiture avec des amis, suivie d’une autre voiture dans laquelle se trouvaient mon père et mon frère.
Des militaires ivoiriens nous ont soudainement arrêtés et nous ont fait asseoir sur une bille de bois en nous traitant violemment de « sale blanc ».Il était 16 heures, les fusils étaient dirigés sur nous et ils nous ont dit que nous serions morts avant 18 heures.
Dès qu’on disait un mot, ils nous insultaient et nous frappaient. À 17h45, il y en a un qui nous a dit de dégager ; il voulait tirer, mais nous avons roulé très vite. Mais 300 mètres plus loin, environ 400 Ivoiriens, les mains nues, nous ont encerclés. Ils tapaient sur la voiture et voulaient nous frapper jusqu’à la mort. Alors on a accéléré et, ainsi, on s’en est sorti.
Arrivés à la maison, il y en avait 2, avec des immenses couteaux, qui criaient « sales blancs, on va vous trancher la tête ! » ; nous nous sommes vite enfermés dans la maison. Pendant ce temps, mon père et mon frère se sont fait frapper et ensuite ils se sont réfugiés trois jours dans un hôtel sans manger ni boire. J’étais très inquiète car on était sans nouvelles.

Nathalie Surgers 6e1

Zig-zag n°2 - Collège Ch. Baudelaire - Roubaix (59) - Académie Lille

5 – Décès de Jean-Paul II
(Sous rubrique figurant uniquement dans la version électronique)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Notre Pape

Tu choisis le printemps pour venir à la vie
Dans un bourg de la Pologne près de Cracovie
Hélas ! tout petit tu as perdu ta maman
Et peu après, ton papa, quel déchirement !

Avec force et courage tu pries, tu étudies,
Jusqu’à devenir un véritable érudit.
Grand acteur, alors que le succès te courtise
Tu vas y renoncer pour choisir la prêtrise.
Et tu n’as qu’un seul souhait : faire parler ton cœur
Pour montrer à chacun la voie du vrai bonheur.

Devenu pape, tu entreprends de longs voyages,
De plus en plus pénibles à cause de ton grand âge.
Et tu as même subi un cruel attentat,
Dû peut-être à la peur de quelques chefs d’État.

A l’issue d’un long règne, épuisé mais heureux,
Tu as rejoint, saint, la maison des cieux.
Maintenant tu es dans la grâce de Dieu
Aide-nous, ô notre grand pape, Jean-Paul II ?

Claire Delteil, Florie Fouan et Ismahen Ben-Mariem

Le P’tit Bossu de Notre Dame n°17 - Juin 2005 - Collège Notre Dame - Cahors (46) Ac Montpellier

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Mort d’un pape

Comme vous pouvez vous en douter, le pape Jean-Paul II a aussi pris place dans notre journal trimestriel. Vous l’avez peut-être vu, entendu, lu : Jean-Paul II est mort le samedi 2 avril à 21h37.

Celui qui était la star des médias depuis quelques semaines est décédé le samedi 2 avril après une longue agonie devant les caméras, et après plusieurs années ponctuées d’alertes quant à sa santé. Le pape a aussi déjà failli mourir d’une balle qui aurait soi-disant été déviée par le saint esprit. Il a tout de même vécu jusqu’à l’âge de quatre-vingt quatre ans. Tous les pays ont rendu un dernier hommage à Karol Wojtyla, de façons différentes : en France certains drapeaux ont été mis en berne. Rajouté à une couverture médiatique excessive, cette décision a été contestée car considérée comme une atteinte à la laïcité. Depuis plusieurs jours, les médias ne parlaient plus que de lui, en attendant d’annoncer sa mort prochaine. Il était déjà atteint de la maladie de Parkinson, sa santé s’était détériorée, il avait entre autres subi une trachéotomie.
La star des médias avait visité de nombreux pays, devenant le pape le plus médiatique que le Vatican ait connu. Ceci ne doit pas faire oublier qu’il était aussi partisan d’une application très stricte du dogme catholique, avec des positions très fermes contre la contraception ou l’avortement qu’il avait qualifié de génocide, ou même contre l’utilisation du préservatif dans la lutte contre le SIDA, provoquant la mort de millions de personnes en Afrique. Sa popularité et l’effet des médias ont provoqué l’afflux de millions de pèlerins à Rome. L’Église a perdu son père comme le disent plusieurs évêques. Qui sera le prochain pape et quelle sera sa position à l’intérieur de l’Église ? Nous le saurons lorsque la fumée blanche sortira !

Aurélien Normand, 4e4, Valérie Maurial

Pic Info - Avril 2005 - Collège Pablo Picasso - Saulx les Chartreux (91) - Académie Versailles

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Contre “ Attack ” : mort du Pape

Moi je ne suis pas d’accord avec l’opinion de mes camarades concernant les funérailles de Jean-Paul II, je trouve qu’aller à des funérailles, c’est rendre hommage à une personne décédée.
Or Jean-Paul II était une grande personnalité avec un grand cœur et, grâce à la télé, toute personne n’ayant pas les moyens ou ne pouvant pas se déplacer pour une quelconque raison pouvait lui rendre hommage grâce à la médiatisation, et il n’était pas indispensable de se rendre à Rome.

Curie Mag n° 6 - Juin 2005 - Collège Marie Curie - La Seyne-sur-mer (83) - Académie de Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Hommage au Pape

Jean-Paul II s’appelait Karol Wojtyla. Il est né le 18 mai 1920 en Pologne.
Il n’a pas connu une enfance facile : sa mère est morte quand il avait 9 ans et son père est décédé en 1941. Il a connu la Seconde Guerre Mondiale et c’est en 1942 qu’il entre au séminaire de Cracovie.
Il est devenu prêtre dans une période difficile et a vécu sous la période de l’URSS.
Après être devenu archevêque, il est élu pape le 16 octobre 1978 à 58 ans.
Il a marqué son époque car il a beaucoup voyagé à travers le monde pour délivrer un message de paix et d’espérance. Il aimait beaucoup les jeunes qu’il rencontrait souvent aux Journées mondiales de la jeunesse.
Il est mort après plusieurs années de maladie.
L’élection de son successeur se déroule actuellement au Vatican dans le plus grand secret. On devrait bientôt connaître le nom de celui qui aura la lourde tâche de remplacer Jean-Paul II.
François 3e

Saint Jean News n°3 - Avril-mai 2005 - Collège Saint-Jean de la Croix - Malecq Kerhnos (29) - Académie Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Pape

Voici quelques mois, le scrutin pour élire le pape venait de commencer. Je vais vous expliquer ce qu’ils ont fait :
1/ chaque cardinal choisit un nom de pape
2/ il faut que le futur pape obtienne 2/3 des voix
3/ si ce n’est pas le cas, ils feront des tours de scrutins
4/ si, dans chaque tour de scrutin, il n’y a pas de pape, ils feront 34 tours
5/ il y a dans la journée 2 tours de scrutin : le matin et l’après-midi
6/ les cardinaux votent à l’abri du public pour éviter les rumeurs.

Ludovic

La souris à plumes n°16 - Juin 2005 - École Georges Casserrie - Talence (33) Académie Bordeaux

6 – Journalistes otages 
(Sous rubrique figurant uniquement dans la version électronique)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Sans presse pas de liberté

Édito : La liberté de la presse est essentielle pour que vous puissiez recevoir les journaux avec un maximum d’informations sur l’actualité. C’est pourquoi cette journée mondiale de la liberté de la presse que l’on a fêtée au début du mois (le 3 mai) nous concerne autant. À cette occasion, nous souhaitons évoquer les noms de Florence Aubenas, journaliste à Libération et de son guide Hussein Hanoun al-Saadi qui sont retenus en Irak depuis plus de quatre mois. Toute la rédaction des Potins est solidaire avec eux.
Merci à Camille Birien de 3e Carmin pour le double portrait qu’elle a réalisé pour la Une.
Jean-Luc et Johnny

Les potins d’abord n°31 - mai-juin 2005 - Collège Georges Brassens - Le Rheu (35) - Académie Rennes

III – Constitution européenne

1 – Le débat sur la Constitution européenne

Pas un débat n’échappe aux journalistes juniors. Les polémiques autour du référéndum trouvent chez eux un écho, plus apaisé et plus drôle.

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

L’Europe

Qui n’a pas entendu ce mot ? L’Europe ! Il fait la « une » de l’actualité en ce moment. Zélèv’lopital a voulu savoir ce que pensent les enfants de l’Europe

L’Europe c’est un continent. J’entends parler de l’Europe à l’occasion du référendum. On veut faire un seul grand pays qui s’appelle Europe. Je ne sais pas pourquoi.
Alizée (13 ans)

L’Europe c’est loin de nous, j’imagine que c’est plus grand que la Guadeloupe. J’imagine comment c’est. Je n’y suis jamais allée. Il y a les Espagnols, les Anglais.
Sabrina (14 ans)

Je vis à Saint-Martin. Pour moi, l’Europe c’est un continent. Il y a des riches et des pauvres, j’aimerais visiter la France et l’Irlande.
José (10 ans)

L’Europe c’est un continent. J’entends parler de l’Europe tous les jours. Les gens y vont en vacances. Nous sommes Français, l’Europe nous concerne aussi. Ce sont des pays qui se mettent ensemble pour leur sécurité et pour l’argent.
Mickaël (14 ans)

À l’école on a fait l’Afrique je n’ai jamais entendu parler de l’Europe.
Christine (13 ans).

Zélèv’lopital n°16 - Juin 2005 - Ecole du CHU de Pointe-à-Pitre (97) - Service de pédiatrie A - Académie de la Guadeloupe

(Texte figurant dans l’édition papier)

Le Raffarindum

Ben, je croyais qu’on avait le choix !
Ben oui, tu l’as le choix : le oui de gauche, le oui du centre et le oui de droite…
(légende du dessin)

Bonjour,

Jeudi 12 mai 2005, j’ai posé une question à quelques élèves : « si vous aviez l’âge de voter, vous voteriez Oui ou Non au référendum sur la Constitution européenne ? »
29,69% des élèves interrogés ont répondu Oui
59,37% des élèves interrogés ont répondu Non
Et pour finir 10,94% des élèves interrogés ont répondu : je ne sais pas.
À l’allure où vont les choses, quand le journal sortira, les grands (nos parents et nos profs) auront déjà voté. Mais en attendant, j’ai bien aimé poser cette question et je me suis vraiment amusé car j’adore faire des calculs.
Et en plus, les résultats ressemblent à ceux d’IPSOS pour les médias.

Matias Bellino

La Mosca n° 6 - Juin 2005 - Collège André Malraux - La Farlède (83) - Académie de Nice

(Version intégrale du texte figurant dans l’édition papier)

Coup de gueule !

Le référendum sur la constitution européenne : oui ou non ?

J’aurais pu faire cet article sur la constitution européenne en elle-même. Je voulais le faire, mais au dernier moment je ne me suis pas sentie capable de parler de celle-ci avec objectivité étant donnée sa complexité. Mais j’ai quand même mon opinion. J’ai vaguement parcouru cette constitution et je dois dire que je n’y ai pas compris grand chose. Cependant j’ai souhaité m’informer autrement sur son contenu. Alors je suis la campagne du oui et du non, je regarde les débats quand je peux et je lis quelques articles. Malgré cela, aujourd’hui si je devais voter, je ne sais pas si je dirais oui ou non. Je suis profondément européenne mais je trouve les arguments pour le oui faibles et parfois peu pertinents. Il me semble que les tenants du oui ne montrent pas une aussi grande conviction que les tenants du non auxquels il ne faut pas mélanger les JM Le Pen et compagnie qui sont pour le repli de la France entière derrière ses frontières (esprit toujours aussi archaïque).
De plus, il y a un cafouillage entre la politique intérieure et la politique européenne et, ajoutés à cela, tous les petits règlements de compte entre nos politiques. Tout ceci occulte le vrai débat sur la constitution. Cependant si un tel cafouillage existe aujourd’hui ne serait-il pas dû au fait que la population n’ait pas été assez préparée à aborder celle-ci ? Je pense que sur ce point précis les politiques ont eu un manque de tact qui entre autres pourrait expliquer l’indécision des gens à l’approche du 29 mai.
Cette Europe doit être profitable à tous malgré les grands contrastes qui existent entre les pays de l’Union. Elle doit s’unir et être vraiment démocratique en donnant à chacun des pays la possibilité de s’exprimer et d’être réellement entendu aussi bien au niveau économique que politique (politique sociale, étrangère…). En effet le point faible de l’Europe aujourd’hui c’est son manque de cohérence en matière de politique étrangère qui l’empêche de s’imposer en tant que puissance politique décisionnelle (voir l’Irak).
Cependant je ne pense pas que l’Europe doive se transformer en une hyper puissance pour continuer à alimenter l’esprit de compétition qui existe entre les pays « riches ». Mais il est probable que ce soit pourtant l’un des buts de l’Europe qui se construit et ce n’est qu’utopie de penser le contraire. Dans un monde dominé par la loi du plus fort, l’être humain est en perpétuelle quête de domination.
Pour terminer voici les questions que je me pose actuellement : cette constitution mettra-t-elle en place une véritable union ? Si le non l’emporte pourra-t-elle  être modifiée ? Si le oui l’emporte pourra-t-on également y apporter des modifications ?

Hélène Delabuis

Les Potins d’abord n°31 - Mai-juin 2005 - Collège Georges Brassens - Le Rheux (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant dans l’édition papier)

Overdose de Constitution européenne

La constitution, la constitution, on nous en parle et on nous en reparle. Oui, mais voilà, à force d’entendre des choses contradictoires nous sommes dans le flou. Nous sommes influencés par les chaînes de télévision, par les radios, les journaux, mais il est dur de se faire notre propre idée. Savez-vous réellement ce qu’est la constitution européenne et en quoi elle consiste ? Il m’est impossible de vous l’expliquer, car je n’en sais probablement pas plus que vous. Qui peut d’ailleurs affirmé avoir lu l’intégralité de ce texte ? Une chose est tout de même sûre, le non frappant de la France aura des conséquences pour son statut dans l’Europe !
Certains diront que les Français ont voté contre le gouvernement. Etait-ce un votre contre l’Europe ou contre le Premier ministre ? Pouvons-nous parler au nom des Français ? Les votes ne peuvent pas être analysés, mais ce Non restera et nous devrons l’assumer. Alors c’est très bien de demander l’avis des citoyens français mais encore faut-il bien les informer et en toute neutralité ! Pour nous adolescents, tout est resté très vague et trop complexe. Un peu dommage quand on pense que nous sommes les Européens de demain.

Marjorie Paquet

Le Glaçon Gelé n°4 - Juin 2005 - Collège Gaston Jollet - Salbris (41) - Académie d’Orléans-Tours

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Référendum sur la constitution europénne : Oui ou Non ?

Coup de gueule !

Cet article porte sur l’après 29 mai et la victoire du non au référendum sur la constitution, référendum qui a montré clairement le malaise et la séparation de la France en deux.
D’abord le non. Celui-ci a rassemblé 56% des électeurs. Parmi eux il y a ceux, représentant une minorité et qui sont pour une France aux Français, mais il y a surtout ceux qui ont réfléchi à l’Union qu’on leur proposait et qui ne convenait pas à l’image sociale qu’ils attendaient. Beaucoup de partisans du oui ont insinué que les personnes qui avaient voté non étaient égoïstes. Mais je crois au contraire qu’il est malvenu, voire même insultant de dire que les gens qui ont voté non l’ont fait par « ras-le-bol » du gouvernement précédent en le sanctionnant. C’est complètement stupide de penser cela car dans les 56% qui ont voté pour le non, mis à part les nationalistes, les Le Penistes…, la plupart des gens ont essayé de comprendre ce projet de constitution et s’y sont intéressés. Et je dois ajouter que si j’avais perdu confiance dans les Français qui ont souvent tendance à retourner leur veste, cette fois, pour la première fois depuis longtemps, j’ai été fière d’être Française car ils ont eu le courage de leurs opinions.
J’ai trouvé en revanche pitoyable que certains médias aient été à la botte du gouvernement, à tel point que lorsque le non est passé en France, il a tout de suite été montré qu’aux Pays-Bas, ceux qui avaient aussi voté non étaient un peu racistes, xénophobes, frileux comme pour culpabiliser les Français. On a critiqué les partisans du non de jouer avec les sentiments de peur (du côté de Le Pen encore et toujours) mais j’ai plutôt l’impression que c’était les tenants du oui qui l’utilisaient en disant notamment qu’il n’y aurait pas de plan B en cas de victoire du non.
Maintenant le oui : d’après ce que j’ai remarqué, s’il y a dans les défenseurs du oui des gens qui ont la foi dans une Europe incarnant le rapprochement des nations, la fin des conflits, la solidarité… il y a aussi ceux qui voient essentiellement l’aspect économique de celle-ci, à savoir défendre une Europe pour faire face aux Nouveaux Pays Industrialisés et aux grandes puissances telles que les Etats-Unis.
Enfin, on voit aujourd’hui des chefs de gouvernement qui se réunissent en n’ayant qu’un seul but : sauvegarder leurs acquis avec par exemple ce dernier épisode des Anglais et du chèque britannique.
L’Union doit maintenant évoluer avec le peuple européen.

Hélène Dalabuis

Les potins d’abord n°32 - Juin 2005 - Collège Georges Brassens - Le Rheux (35) - Académie de Rennes

2 – Les échanges scolaires européens
(Sous rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Le voyage en Angleterre - Notre famille d’accueil

Nous étions logées dans une famille d’origine pakistanaise. Ils s’appelaient M. et Mme Hussain. Ils avaient 4 enfants. Le problème chez les enfants, c’est qu’ils ne parlaient pas beaucoup. Toute la famille avait un défaut : le père était « accro » à l’essence. Pendant 4 jours, nous avons fait un grand détour à cause de l’essence.
La mère était « accro » à la propreté. Ses règles étaient les suivantes :
1) enlever les chaussures en entrant dans la maison (c’était embêtant)
2) Il fallait passer une par une dans la salle de bain
3) il ne fallait pas faire de bruit mais nous en faisions quand même, elle nous disputait et c’était marrant.
Nous ne mangions pas à notre faim tous les midis car elle nous faisait des sandwichs au concombre, fromage et salade. Nous lui disions que nous n’aimions pas ça mais elle nous en remettait tous les midis.
Le premier soir, comme le père était de nuit, c’était bien.
Le deuxième soir et le troisième soir, le père était à la maison et c’était le déluge ; les 4 enfants pleuraient tout le temps et la mère disputait le père.
En gros notre famille était gentille, mais le père était « accero » à sa voiture, la mère à sa maison et les enfants à leur mère.

Ça coule de source n°4 - 1er trimestre 2004-2005 - Collège les sources d’Aure de Caumont l’Éventé (14) - Académie de Caen

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Xavier et Rova, toreros d’un jour « une expérience intéressante »

Au cours du séjour en Espagne, une visite d’un élevage de taureaux et une démonstration de tauromachie ont été organisées. Une partie de cache-cache avec une vachette a même été proposée. Deux élèves de troisième Carmin se sont fait attraper par l’animal. Un sacré souvenir !
– Comment cela s’est-il passé ?
Rova : j’étais dans l’arène. Je n’ai pas couru assez vite, j’ai paniqué et je n’ai pas eu le temps d’avoir peur avant. J’ai eu une petite éraflure et ensuite j’ai bien mis deux heures à m’en remettre !
Xavier : moi je m’amusais à aller d’un box à un autre mais à un moment donné il y a eu trop de monde à vouloir aller dans un des box et certains se sont retrouvés coincés. C’est là que je me suis fait avoir par la vachette. Elle m’a pris par en-dessous et m’a fait une balayette ! J’ai rien eu de cassé. Une fois qu’on est au sol, elle ne s’intéresse plus à nous.
Rova : C’est pas dangereux, il y a un gardien qui est toujours là pour détourner l’attention de la vachette en cas de problème.
Xavier : il nous a montré ensuite comment esquiver la vachette en sautant et en s’accrochant à des barres disposées tout le long de l’arène.
– Vous seriez prêts à recommencer ? Vous allez en garder un bon souvenir ?
Rova : bien sûr. J’ai trouvé ça intéressant.
Xavier : ben moi, je pense que c’est peut-être la seule fois où j’aurai la chance de voir un spectacle comme çà, alors j’ai trouvé ça intéressant. En ce qui concerne la corrida, il y a des élèves qui n’aiment pas ça du fait qu’on tue des animaux à la fin, mais Mme Texier nous a expliqué qu’au Portugal, par exemple, on ne mettait pas l’animal à mort à la fin.
Propose recueillis par Sébastien

Les potins d’abord n°32 - Juin 2005 - Collège Georges Brassens - Le Rheux (35) - Académie de Rennes
 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

L’événement
Matinée anglaise

« Nous sommes arrivés dans une cour en même temps que les Anglaises en uniforme. Une grande fille nous a montré les toilettes. Heureusement il y en avait pour les garçons »
Laure
« ça fait bizarre quand il n’y a que des filles. Au début, on est allé dans une grande salle où on a chanté et après, la directrice nous a parlé d’une libellule. On a fait une prière. Au début je ne savais pas quoi faire, j’ai regardé tout le monde, j’ai vu qu’ils priaient, mais au moment où j’allais faire la prière, ils avaient fini »
Victor
On est rentré en classe, on a joué au bingo. Il y avait un tableau très bizarre. Avec une espèce de stylo on appuyait sur un bout de tableau et ça faisait par exemple : « gommer », « ouvrir un nouvel écran », « changer de couleur ». On a vu un petit film en anglais et en français. Le titre, c’était « Just Grandma and me ». Et puis on a écrit un texte. »
Lucille
« Les Anglaises avaient toutes des uniformes. Il n’y avait que des filles. Il y en avait qui parlaient français. Ma voisine s’appelait Yacha mais elle ne comprenait pas tout ce que je disais. »
Gaultier
« On m’a présenté ma correspondante, c’était très rigolo ! Nous avons commencé  par la musique, la salle était immense et tous les élèves et les maîtresses de l’école étaient rassemblés. Nous avons chanté une chanson très jolie et une gentille dame (la directrice) nous a montré une libellule prise dans la poussière. C’était passionnant ! »
Bertille

JAM (Journal André Malraux) n°10 - Décembre 2004 - Londres - Lycée français Charles de Gaulle

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Arrivage express venu de Suède : jeunes gens blonds aux yeux bleus à volonté !

On vous l’annonçait dans nos précédents numéros ! ça y est, ils sont passés. Les élèves de Tångvalla sont venus nous rendre visite. Un juste retour des choses suite à l’accueil des 4ème l’année dernière. Cette semaine supervisée par Mme Daligaud, M. Gayraud, M. Hyacinte et Mme Le Gallo fut riche en découvertes.
Leur arrivée « avancée » (passant de 12 h à 8 h 30) leur a permis de passer plus de temps avec leurs correspondants, en ce beau dimanche.
Une petite semaine, mais bien remplie ! ! :
Lundi 23 mai :
Matinée dans les rues de Blois pour les Suédois, suivie par la visite du château de Chambord l’après-midi. Quant aux Français, ils suivirent leurs cours habituels avec, tout de même une pensée pour leurs correspondants. Après leur arrivée un peu tardive au collège, ils passèrent la soirée dans les familles.
Mardi 24 mai
Accueil des Suédois par l’entreprise NEFAB elle-même suédoise. Nous ayant subventionné l’année dernière, nous voulions les remercier de l’accueil chaleureux réservé aux Suédois. Suite au pique-nique pris tous ensemble dans le parc du collège, nous avons fait découvrir quelques trésors cachés de la Sologne, notamment la pêche à la « larve ». Journée éprouvante qui se termina par une soirée en famille.
Mercredi 25 mai
Suite au discours en anglais (s’il vous plaît !) du principal, nous avons eu la joie de déguster un petit déjeuner à la française dans notre chère cantine. Ils ont ensuite pu assister et participer aux trois dernières heures de cours avec leurs correspondants. Après midi détente au club house de Rivaulde où ils ont pu pêcher et attraper de bons coups de soleil ! Et préparation de la soirée qui aura lieu le jour même.
Jeudi 26 mai
Journée entière passée à Bourges, avec, au programme, visite historique de la ville, de la cathédrale… puis, suite à un bon pique-nique pris dans le jardin de la cathédrale, shopping pour tout le monde ! ! Après s’être épuisé à dépenser leurs sous, il a fallu préparer la valise, et oui ! ! Déjà !
Vendredi 27 mai
7 h 45, ça y est, c’est déjà l’heure du départ. Adieux et pleurs sont au rendez-vous. Direction Paris pour les Suédois et salles de cours pour les autres ! !
Semaine mémorable pour tout le monde. Bonne humeur et joie de vivre nous ont suivi tout au long de cet échange. Mille mercis à tous les organisateurs  de ce voyage ! (sans oublier Mme Touzelet). Et on s’est tous dit rendez-vous dans dix ans ! !

Marjorie Paquet et Noémie Diquétou

Le glaçon gelé n°4 - Juin 2005 - Collège Gaston Jollet - Salbris (41) - Académie d’Orléans-Tours

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les collégiens en Allemagne

Ils nous ont « agressés » pendant des mois pour que nous leur achetions des calendriers, des cartes de vœux et des porte-clés de Boule et Bill ! Eh bien, c’était pour le voyage en Allemagne.
Ce voyage se déroulera du 14 au 18 décembre. Un rassemblement s’effectuera au parking devant la loge aux alentours de 12 h 00 et le départ vers 12 h 30.
Les voyageurs (composés des élèves germanistes et des 5ème qui le veulent) pourront découvrir la beauté des villes de Nuremberg et de Rotemberg, en Bavière.
Ils visiteront le musée du jouet et un des plus grand marché de Noël d’Europe.
Ce voyage organisé par les deux professeurs d’allemand, Mme Pfleger et Mme Casanova avec l’accord de notre proviseur M. Bories.
Ce voyage aura pour but de faire découvrir aux élèves le pays et d’améliorer la langue.
Les voyageurs se déplaceront en bus et logeront dans une auberge de jeunesse. Nous pouvons vous révéler que pour le journal du lycée, deux de nos reporters partiront incognito vers l’Allemagne et vous révèleront tous les détails du voyage. Ces reporters ont préféré garder l’anonymat, pour le moment. Cet article sera donc signé : Mulan et Abou

Stend’up n°1 - Décembre 2004 - Collège Stendhal d’Aiguillon - Aiguillon (47) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les marchés de Noël étaient super, il y avait des choses qu’il n’y a pas en France. Et on avait le droit de se promener sans les profs.
Laurent Emilie 3ème 2

On a visité Bonn, le musée et nous avons mangé devant le château de l’archevêque Constantin. Nous avons vu les anciennes ambassades. Le soir, nous avons mangé chez nos voisins, il y avait Fabien et Kevin. La femme parlait français. Nous sommes sortis de table, on a tchaté sur le PC et le jeune garçon nous a fait écouter de la musique allemande.
Nicolas Desmaret, 3ème 1

Les familles c’est une expérience formidable, c’est à la fois excitant et contraignant. On ne comprend pas toujours les allemands. Mais c’est vraiment une bonne expérience à vivre une fois.
Thomas Bourrez

Ce que j’ai préféré pendant le voyage, c’est le séjour dans les familles.
Steven Deleau

Le Saint Ex’Press n°9 - Mai-juin 2005 - Collège Saint-Exupéry - Bray sur Somme (80) - Académie d’Amiens

IV – Libération des camps
de concentration

L’anniversaire de la libération des caps est un sujet majeur de l’année. Témoignages et visites déclenchent des questions essentielles

(Version intégrale du texte figurant dans l’édition papier)

Les camps de concentration
Auschwitz

Le camp d’Auschwitz a été créé en 1940 afin d’y regrouper les prisonniers politiques Polonais. Avec le temps, les nazis ont commencé à y diriger les hommes de toute l’Europe, pour la plupart juifs.
La solution finale
En juillet 1941 la Gestapo recevait l’ordre de mettre à l’étude « la solution finale », l’extermination de tous les Juifs Européens.
Le principe en était définitivement adopté le 20 janvier 1942 à la conférence de Wannsee.
La Gestapo
Police secrète de l’État nazi. Elle était présente dans tous les pays occupés. Elle était synonyme d’arrestations et de tortures.
Arrivée et tri des déportés
C’est à la descente des wagons que les officiers et les médecins de la SS procédaient à la sélection des déportés en dirigeant ceux qu’ils considéraient comme aptes au travail vers le camp et les autres vers la chambre à gaz.
Les chambres à gaz
Dans certains camps d’extermination (en particulier à Auschwitz), ces pièces étaient faites pour asphyxier avec des gaz mortels les personnes qui étaient enfermées. Les corps des victimes étaient ensuite brûlés dans des fours crématoires.
Conclusions
Faut-il conclure ? De quel droit conclure ?
Il nous a semblé qu’à chacun les conclusions devaient apparaître évidentes. Conclure reviendrait à penser pour l’autre et devant les réalités décrites dans ces pages il est nécessaire que chacun s’arrête et prenne le temps de la réflexion. C’est là notre conclusion.
Graziella Anger

Ça coule de source n°5 - 3ème trimestre 2004-2005 - Collège les sources d’Aure - Caumont l’Éventé (14) - Académie de Caen

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Des élèves témoignent

Suite à une conférence donnée le 21 janvier 2005 par M. Becuwe, ancien prisonnier de guerre, des élèves font part de leurs sentiments :

«  Je trouve très courageux de sa part de revenir sur ces horreurs, je le remercie de nous avoir fait partager ses souvenirs, c’était très intéressant ».

« On réalise mieux lorsque c’est quelqu’un qui a vécu la guerre qui nous raconte son histoire, c’est mieux que de lire un livre ».
Kestidy n° 7 - Mai 2005 - Collège Henri Durez/Estaires (59) - Académie de Lille

(Texte figurant dans l’édition papier)

Nos impressions :

Mon impression en rentrant dans le camp est d’avoir imaginé qu’il y a soixante ans le sol de ce camp était piétiné par des prisonniers.
La plupart sont morts dans la chambre à gaz, le bloc médical ou le four. On peut dire que les nazis n’étaient pas des humains.
Pendant toute la visite je me suis demandé pourquoi les nazis avaient fait ça. Soit ils étaient bêtes ou bien ils l’ont fait exprès. En tout cas moi je ne comprends toujours pas…

Le collégien n°29 - Juin 2005 - Collège de Saint-Amarin (68) - Académie de Strasbourg

(Texte figurant dans l’édition papier

Témoignages : Magda, rescapée des camps : une leçon d’humanité

Anthony Riela pour Oxygène a rencontré cette petite mais immense femme.
Magda Lafon avait 14 ans quand elle a été enfermée au pire camp d’extermination : Birkenau-Auschwitz
Comment a-t-elle réussi à transformer la haine qu’elle éprouvait envers les hommes à son retour dans la vie ? Un moment fort et émouvant.
Anthony Riéla : combien de temps êtes-vous restée à Auschwitz ?
Magda Lafon : je suis partie avec le dernier transport, fin avril 44 et je suis restée à Auschwitz jusqu’au mois d’août 44. Et à Auschwitz-Birkeanu, à peine on survit un mois.
AR : saviez-vous que la sélection se faisait ?
ML : Bien sûr, mais jusqu’à la dernière minute, nous ne pouvions le croire, car tout était basé sur le mensonge ; on nous avait dit que nous allions travailler et jusqu’à la dernière minute, je n’ai appris la disparition de ma mère et de ma sœur que quand j’ai posé la question à un kapo : « où sont-elles ? » Il m’a montré la cheminée d’où sortaient les flammes et il m’a répondu : « tu sais, elles sont déjà dedans ».
AR : Aviez-vous des contacts avec vos gardiens SS ?
ML : Jamais, c’étaient des robots et nous étions là pour être battus et exterminés… Il faut d’ailleurs faire une grande distinction entre le camp de concentration, où il y avait les résistants, avec un but (ils ont donné un sens à leur vie de résistants) tandis que nous les Juifs, nous étions là uniquement parce que nous étions Juifs, et là pour mourir uniquement parce que nous étions Juifs…
Et non seulement les Juifs mais aussi les tziganes, les homosexuels… Auschwitz est devenu, comme dit Hanna Arendt, une « industrie de cadavres », mais pas de la mort.
AR : avez-vous du ressentiment, envers le peuple Allemand ?
Vous devez faire une grande distinction entre les nazis et les Allemands. Jamais je n’ai confondu les deux… Les nazis ont adhéré à un parti… donc suivi des formations, tandis que les Allemands, eux, ils ont probablement tous subi ce qu’Hitler leur a imposé…
AR : quel message voulez-vous laisser aux jeunes du collège ?
ML : (silence)… Que la paix ne peut se bâtir que sur la vérité… et leur devenir dépend de cette vérité là… Une fois qu’on a reconnu l’existence de cette horreur dans l’imagination de l’homme.
J’invite chacun de nous à mettre cette imagination que nous avons en nous-même, au service de notre vie et à celle de l’humanité…

Oxygène n°1 - 11 avril 2005 - Lycée/collège Saint Joseph - Bruz (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant dans l’édition papier)

Histoire : visite d’un camp de concentration en France

L’année dernière, à l’issue du concours de la Résistance, quelques camarades et moi-même, avons eu le privilège de visiter le seul camp de concentration de France : Strutoff.
Lors de la visite, nous avons vu, les cuves de formol qui servaient à conserver les corps pour des expériences médicales, les chambres à gaz qui servaient à gazer toutes les personnes « inférieures » à la race aryenne selon l’idéologie nazie.
Lorsqu’ils gazaient les prisonniers, les Allemands nazis jubilaient derrière les hublots disposés autour des chambres pour voir les prisonniers qui se débattaient pour trouver un dernier soupçon d’air pur.
Les chambres à gaz et les cuves se trouvaient en dehors du camp lui-même que nous sommes allés visiter un peu plus tard. Nous y avons vu le four crématoire qui servait à brûler les prisonniers car le gouvernement d’Hitler ne voulait plus les enterrer de peur que cela ne laisse trop de traces. Nous avons vu aussi les dortoirs qui ne faisaient que quelques mètres carrés et où ils étaient confinés à plus de dix prisonniers.

Victoria Liquorish 

School times n°2 - Décembre 2004 - Collège Gabrielle Colette - Puget l’Argens (84) - Académie de Nice

(Version intégrale du texte figurant dans l’édition papier

Ils sont partis… à Auschwitz

Par Julie Lassalle
Au début de la guerre 1939-1945, Lya (15 ans) et sa famille vivaient à Nice qui était occupée par les Italiens.
Puis, les Allemands les ont remplacés.
Elle nous raconte comment elle a survécu à l’arrestation de ses parents et de ses petites sœurs…
Dans quelles conditions vivais-tu pendant l’occupation ?
Nous avions des cartes de rationnement et il manquait de la nourriture.
Mon père était un médecin juif. Au début, il était autorisé à exercer son métier, ensuite il n’a plus eu le droit.
Il n’y avait pas encore la Sécurité Sociale et la plupart des patients venaient toujours se faire soigner.
Portais-tu l’étoile jaune ?
Non, car Nice était occupé par les Italiens qui ne nous obligeaient pas à la porter.
Comment as-tu poursuivi tes études et passé ton bac ?
Nous avons pu aller normalement à l’école. Pour moi j’ai quitté le lycée en 1ère et j’ai préparé mon premier bac seule avec l’aide des professeurs en 1942 (à l’époque le bac se faisait en 2 années).
Pour le second bac je suis allée dans une école privée.
La plupart des professeurs étaient Juifs et ne pouvaient pas exercer ni en fac ni dans les lycées.
J’ai eu mon 2ème bac en juillet 1943.
Que s’est-il passé quand ta famille s’est fait arrêter ?
Le 18 septembre 1943, la Gestapo est venue chez nous et on a arrêté mon père, ma mère et mes deux petites sœurs.
J’ai sauvé ma vie parce que je ne suis pas rentrée chez nous, je bavardais avec un voisin. Mon père a pu me voir du balcon et m’a fait signe de partir avec ses yeux.
Où t’es-tu cachée ?
Mon frère (7ans) et moi (18 ans) nous nous sommes cachés jusqu’à la Libération de Nice chez plusieurs Français non juifs.
Pour toi, ce départ n’était pas définitif, quand as-tu compris qu’il l’était ?
À la Libération, on espérait revoir notre famille.
J’allais à la gare chercher auprès des rescapés des informations sur ma famille, mais en vain.
J’ai mis longtemps à réaliser…
Les informations concernant les camps et le sort des déportés étaient rares.
Aujourd’hui, on en parle beaucoup et c’est dur pour les rescapés, ceux qui n’ont pas été arrêtés.
La souffrance est toujours là.
Tu as toujours voulu épargner à tes enfants ton histoire, pourquoi ?
Je voulais qu’ils ne portent pas le poids de la souffrance du passé. Je pensais aussi que l’antisémitisme avait presque disparu à jamais.
Quel effet ça te fait d’en parler à un journal de collège ?
Je veux apporter mon témoignage de fille de déportés. Je n’ai pas souffert de l’enfer des camps. Je veux que l’on se souvienne de la souffrance de ceux qui sont partis aussi jeunes que les élèves de ton collège.
Interview réalisée par Julie Lassalle
Verl’Actu n°11 - Juin 2005 - Collège Paul Verlaine - Paris (75) - Académie de Paris

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Auschwitz : les collégiens s’expriment

Les élèves de 6ème du collège Le Corre d’Équeurdreville Hainneville nous ont écrit à propos de la libération du camp d’Auschwitz.

L ibérés de cette guerre
I ls connurent la tristesse…
B eaucoup de blessés !
E nfants et adultes prisonniers !
R ien d’autre à espérer, sinon partir loin…
A  uschwitz, beaucoup sont morts.
T oute cette peine est restée.
I ls ont beaucoup pleuré, même libérés…
O n s’en rappelle aujourd’hui !
N e pas recommencer, jamais !
      Pauline

A comme Auschwitz
U comme uni
S comme sauver
C comme courage
H comme horreur
W comme wagon
I comme invraisemblable.
T comme tyrannie
Z comme zone
      Baptiste Violet

V comme vacarme
I comme interminable
C comme cadavres dans les camps
T comme terribles meurtres
I comme infernal
M comme les morts
E comme énorme tristesse
       Ludivyne

L’Écho des bahuts - 2004-2005 - Lycée et collège Tocqueville - Cherbourg (50) - Académie de Caen

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique 

Le 24 avril, c’était le 60ème anniversaire de la déportation à Bergen-Belsen, il y avait une émission consacrée à cette période historique. Simone Veil et quelques déportés étaient présents pour écouter le discours de Jacques Chirac.
Et il eut des enfants et des personnes juifs, tziganes, etc. qui furent déportés.
Ludovic

La souris à plumes n°16 - Juin 2005 - Ecole Georges Lassere - Talence (33) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique

Après Wannsee 1942… la solution finale

Le 27 janvier 2005 on célébrait le 60ème anniversaire de la Libération du camp d’Auschwitz
Des dizaines de chaînes de télévision, des journalistes du monde entier, des hommes politiques se sont donnés rendez-vous à Auschwitz pour les commémorations de la libération des camps.
En 1923, Hitler emprisonné, écrit son livre « Mein Kampf » (son livre programme) dans lequel il prévoit le sort qu’il veut faire subir aux Juifs. En 1933, arrivé au pouvoir, il prend des mesures pour réaliser son programme. Il ouvre les premiers camps de concentration puis d’extermination. On y envoie les opposants au régime nazi, les Juifs, les personnes considérées comme « associales » (handicapés, tziganes, homosexuels).
La guerre commencée, toute l’Europe est concernée par ces mesures. Dès lors, des mesures sont prises pour repérer les Juifs (étoiles jaunes…). Des ghettos sont mis en place (ex. : ghetto de Varsovie). Les Allemands viennent les y chercher pour les emmener dans les camps d’extermination : l’horreur commence.
Les Juifs sont entassés dans des camions à bestiaux : durant des jours entiers, ils doivent essayer de survivre. Ils n’ont ni eau, ni nourriture, ils doivent bien souvent boire leur urine et manger leurs excréments. Dans chaque wagon plusieurs personnes meurent (jeunes enfants,  personnes âgées, malades…).
Lorsqu’ils sont enfin arrivés, ils sont d’abord séparés : les femmes faibles avec les enfants de moins de 16 ans d’un côté et de l’autre les hommes, les femmes résistantes ainsi que les enfants de plus de 16 ans. Puis ils sont « accueillis » dans une fausse gare où une pancarte leur annonce : « Juifs de Varsovie attention ! Vous vous trouvez dans un camp de transit d’où vous serez envoyés plus tard dans des camps de travail. Pour éviter les épidémies, tous les vêtements et bagages doivent être soumis à la désinfection. L’or, l’argent, les devises, seront remis à la caisse contre un reçu. On vous les rendra plus tard sur présentation du reçu. Tous les nouveaux arrivants doivent avant de partir prendre un bain de propreté corporelle ». Tout ceci n’était que mensonge.
Ensuite, les Juifs étaient dirigés vers les baraques de déshabillage : quelques mètres plus loin, les chambres à gaz les attendaient. Une fois le meurtre commis, on emmenait les corps sur le lieu d’incinération (on dépouillait les corps des dents en or, bijoux, ongles, peaux, cheveux… puis les fours crématoires réduisaient les corps à des cendres). Ce dernier travail était très souvent exécuté par des Juifs. Durant trois années, les exterminations n’ont pas cessé un instant. Quand les camps ont été libérés, on trouva des millions d’ossements (car les Allemands enterraient les corps). Une immense frayeur secoua le monde entier : la plupart des gens découvrait enfin le génocide du peuple Juif qui avait sévi durant presque cinq ans.

Laure Lherbet, 3ème 1 (avec l’aide de Sophie Bourcier et d’Alexis Herel, 3ème 2)

La vague de l’info n°5 - Avril 2005 - Collège Guillaume de Lamarche (88) - Académie de Nancy-Metz

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique

Dossier : soixantième anniversaire de la libération des camps

À l’occasion du soixantième anniversaire de la libération des camps, des cérémonies officielles ont réuni des chefs d’État à Auschwitz.
« Zoom sur Michelet » a voulu se joindre cette commémoration en vous proposant un dossier basé sur des témoignages de survivants ou de disparus qui ont réussi à laisser quelques traces de leur trop brève vie… quelques dessins… quelques poèmes… des cahiers de vie quotidienne.
Il ne s’agit pas de refaire ici l’Histoire mais tout simplement de participer à ce travail de mémoire, à ce devoir. Ne pas oublier afin de ne pas être tenté. Ne pas recommencer. Ne pas revoir de Juifs, de Tziganes, d’Handicapés, de détenus de droit commun ou politique, d’homosexuels et même de gens de couleur d’abord parqués dans des Camps de Concentration puis exterminés dans les chambres à gaz et autres fours crématoires selon les plans établis par l’infâme folie ou froideur du Parti Nazi.
Ces atrocités datent de soixante ans mais quelquefois devant nos écrans apparaissent des images qui en rappellent d’autres. C’est dire que l’imbécillité, le racisme, la xénophobie sont toujours d’actualité ? La vigilance reste donc de mise !
Puissent ces témoignages nous hanter s’il le faut, s’ils ne sont que l’unique moyen de nous parler. Puissent-ils nous toucher pour nous rendre meilleurs et nous rappeler, comme l’avait écrit naguère Gandhi, que nous sommes tous finalement frères ! Et que les faits ici présentés sont bel et bien des crimes contre l’Humanité. Donc, finalement contre nous-mêmes.
Puisse cette commémoration nous aider à n’être ni les victimes, ni les bourreaux !

Le dossier réalisé par
Grente Benjamin 3ème 2
Papini Thibaud 3ème 3
Deshayes Stéphane, CPE

Zoom sur Michelet n°2 - 5 avril 2005 - Collège Michelet - Lisieux (14) - Académie de Caen

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

La guerre
Souvenirs d’enfance pendant la 2ème guerre mondiale
Dans le nord de la France

Les CM1 et CM2 de l’année dernière ont interviewé M. Brasselet sur la 2ème guerre mondiale.

CM : Quel âge aviez-vous pendant la guerre ?
RB : je suis né en 1931 et la guerre a commencé véritablement en mai 40 en France. Mais notre pays s’est rendu au bout de 3 semaines.
CM : Comment était la vie avant la guerre ?
RB : Il n’y avait pas de voitures ni de bicyclettes…
CM : Aviez-vous des amis Juifs ?
RB : Non, je n’en avais pas
CM : L’êtes-vous vous-même ?
RB : Non, je ne le suis pas
CM : Avez-vous vu des Juifs se faire arrêter ?
RB : Non, mais dans mon collège, il y a un de mes copains qui s’est fait arrêter.
CM :Comment passiez-vous vos vacances, pendant et après la guerre ?
RB : Ce n’était pas vraiment des vacances. Car au lieu de jouer, les enfants étaient regroupés et envoyés à la campagne dans différentes familles à partir de l’âge de 12 ans. Ils y restaient tout l’été. En fait, je n’ai vécu de vraies vacances qu’à l’âge de 28 ans.
CM : Avez-vous eu des tickets de rationnement ?
RB : Il y avait des cartes marquées un quart de litre de lait, 75 g de pain… Du beurre était fait avec de la graisse de baleine. On avait droit à 50 grammes de beurre par personne et par mois ! On avait toujours faim.
CM : Compreniez-vous les messages codés du général de Gaulle ?
RB : Non, malheureusement.
CM : Vous souvenez-vous d’une de ces phrases au sens masqué ?
RB : Non, mais voici un exemple : « la petite fille a perdu son parapluie rouge ».
CM : Entendiez-vous des bombes toutes les nuits ?
RB : Non mais j’en ai vu car elles tombaient tout près de chez moi. Il y en a même une qui est tombée dans la cour de notre maison.
CM : Est-ce qu’il y avait beaucoup de soldats allemands dans les rues ?
RB : Oui, surtout dans le nord de la France.
CM : Est-ce que les soldats se « dopaient » pour continuer à se battre, supporter la guerre ?
RB : Ils buvaient du vin pour se donner du courage juste avant la bataille.
CM : Comment faisait-on pour retrouver le nom des morts à écrire sur les monuments commémoratifs ?
RB : Les soldats avaient comme une montre avec leur nom écrit deux fois autour de leur bras. Quand on trouvait un mort, on coupait la moitié de sa plaque et on la donnait à la mairie du lieu.
CM : Est-ce que vous voyez encore vos frères et sœurs, ou ont-ils été victimes de la 2ème guerre mondiale ?
RB : Il fallait avoir entre 20 et 32 ans pour être mobilisé dans l’armée. Mon frère aîné, né en 1911 l’a été mais peu de temps à cause d’une blessure à l’œil. Le cadet est né en 1947 et le benjamin est mort à cause de la guerre d’Algérie.
Un frère de mon épouse était résistant. Il a été arrêté, s’est évadé, a été repris et envoyé en camps de prisonniers. Il ne pesait plus que 38 kgs en sortant du camp (75 en y entrant) !
CM : Est-ce que vous gardez des séquelles de la guerre ?
RB : Mes dents ont souffert des carences alimentaires (caries, dents arrachées). Mais surtout je me souviendrai toujours qu’il fallait fuir, sous les bombes et qu’il y avait des enfants qui se faisaient tuer par les Allemands.
Les CM2

À Paris
Nouvelles questions des CM1 à M. Barbeau
CM1 : comment avez-vous survécu à la 2ème guerre mondiale ?
AB : Je n’ai pas vécu de danger à part  un bombardement car j’habitais dans Paris et les avions visaient plutôt les usines autour.
CM1 : quel âge aviez-vous pendant la guerre ?
AB : J’avais 15 ans.
CM1 : Quels pays étaient en guerre ?
AB :Les principaux pays en guerre étaient l’Angleterre, l’URSS, les Etats-Unis et la France contre l’Allemagne et le Japon.
CM1 : Avez-vous vu beaucoup d’animaux mourir ?
AB : Beaucoup de chiens et de chats sont morts mangés par les parisiens manquant de nourriture.
CM1 : Alliez-vous toujours à l’école pendant la guerre ?
AB : Oui, mais les jours de repos étaient le jeudi et le dimanche.
CM1 : Est-ce que beaucoup d’écoles ont été détruites ?
AB : Peu d’écoles ont été détruites, mais par manque de chauffage les garçons et les filles se partageaient la même école entre le matin et l’après-midi.
CM : Était-on plus souvent malade pendant la guerre ?
AB : À ce moment-là, la tuberculose, maladie contagieuse était très courante. La surveillance médicale était donc plus fréquente (radiographie régulière des poumons).
CM1 : Avez-vous été emmené dans un camp de concentration ?
AB : non
CM1 : Avez-vous vu des trains de la mort ?
AB : Non, les gares étaient loin.
Les CM1

Thiz’école n°10 - Mars-avril 2005 - Journal de la coopérative scolaire de Thizay (37) - Académie d’Orléans-Tours

V – Le loup

Aux frontières du réel et de l’imaginaire, la guerre de territoire qui se joue depuis toujours entre le loup et l’homme fait polémique

(Version intégrale du texte figurant uniquement dans l’édition électronique) 

Le grand méchant loup ???  Là est la question !!!

Le loup a longtemps eu mauvaise reputation. Le Petit Chaperon rouge raconte qu'un loup vorace et rusé dévore la grand-mere et se deguise pour manger la petite fille. La légende des loups-garous* a transformé l'animal en personnage de film d'horreur.  Autrefois, les loups entraient parfois dans les villes quand la famine les faisait sortir du bois.  Le loup apparait cruel et terrifiant, mangeur d'homme.
Est-il vraiment ce que l'on croit ?

Le loup est un mammifère carnivore de la famille des canides comme le chien. Il se nourrit de viande crue et allaite ses petits. II est tres craintif et vit en general en meute de plusieurs individus. II est aussi très protecteur,  avec les anciens ou les louveteaux. II a également un don pour la chasse bien qu'il n'ait pas une bonne vue. II a une ouie très fine et l'odorat tres développé, ce qui lui permet de repérer ses victimes et d'être silencieux.

Quand il ne trouve plus rien à manger, le loup s'attaque aux troupeaux de moutons. II ne le fait que rarement, contrairement aux chiens errants, parce que le loup a peur de l’homme, son unique prédateur*.

L'homme préhistorique et le loup étaient rivaux, car ils chassaient les mêmes proies. Est-ce encore le cas ? Certainement non !

Un berger peut perdre son troupeau en une seule nuit par la faute d'un loup. Néan-moins, le loup ne les tue pas tous, beaucoup meurent parce qu'ils sautent dans un précipice par crainte de l'animal. Rabelais l'a raconté dans son histoire de Panurge* (Le Quart Livre suite des aventures de Gargantua et Pantagruel).

Le loup est protege en France depuis 1992 par la Convention de Berne. II permet la biodiversité car il se nourrit des animaux les plus isolés et les plus faibles. C'est aussi un animal superbe! Serge Lepeltier, notre ministre de l'écologie actuel affirme que «le loup est un enrichissement de la nature en France » (sic ! c'est lui qui le dit, et il le dit bizarrement). Pourquoi alors, a-t-il autorisé «en cas de dernier recours » l'execution de 4 de nos loups ?

Cette execution a eu lieu apres une battue* de plusieurs jours. Quatre loups sont morts fin 2004, et ce n'est pas fini... (6 éxécutions sont prévues cette annee).

Nous, nous pensons que l'homme et le loup sont restés longtemps rivaux et que le
loup fait un coupable parfait. Alors que le loup essaie juste de survivre, il ne tue pas pour le plaisir, lui!!! Et vous qu'en pensez-vous ?

Jeslyna Hardel et Vincent Denis

Lexique, pour comprendre
Loup-garou: personnage mythique dangereux qui se metamorphose les nuits de pleine lune en loup.
L'homme predateur: l'homme n'a pas d'animal qui le chasse, par contre il chasse les
autres animaux.
Une battue: pister un animal pour le faire tomber aux mains des chasseurs
Les moutons de Panurge : c'est un heros de l'ecrivain Rabelais, compagnon de Pantagruel. II jette dans la mer un mouton qu'il a achete. Les autres moutons suivent le premier et se noient.

Pour en savoir plus ...
www.grandspredateurs.corn - www.cybernature.org/loup
Dossier «Rendez-vous avec le loup » : Wapiti février 2005, n°215
Un roman qui parle du loup :Perigot J., Hors la loi, Syros jeunesse, coll. les uns, les autres.

Cach’info - N°1 - mars 2005 - Collège Marcel Cachin - Le Blanc-Mesnil (93) 

 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Notre avis sur les loups

Nous la classe de CE2-CM1 de Neuvillers sur Fave avons donné notre avis sur la présence des loups dans les Alpes françaises et sur la décision du gouvernement de tuer quelques loups.  Je suis contre le loup parce qu’il est méchant et qu’il mange les brebis. Alors tuez-le ! - Théo F.

Je suis pour les loups. Non je ne veux pas qu’on tue les 4 loups parce que nous, les hommes tuons les vaches et les moutons. Les loups ont le droit de tuer et manger.
Les loups ne mangent pas de l’herbe, ni des fruits, ni des fleurs, ni des feuilles. Alors je pense qu’ils ont le droit de tuer comme les chasseurs. - Audrey Peigney

Je suis pour les loups parce que je pense qu’ils ont le droit de se nourrir. Il faut arrêter de tuer les loups parce que le loup a le droit de tuer le gibier. Non aux chasseurs, non aux braconniers ! On n’a pas le droit de tuer les loups parce que le loup est gentil. Respectez les loups parce que tuer les loups, c’est tuer la nature !
Jérémy Jerome

Je suis avec les loups parce que c’est un bel animal. Je pense que le loup doit être accepté par tout le monde, car le loup est chez lui comme nous, nous le sommes. Nous aussi, nous tuons des moutons, des vaches…
Ne tuez pas les loups ! - Sandrine Honion

Je pense que cet animal est comme les autres et qu’il a le droit aussi de vivre tranquille. Je ne suis pas d’accord avec les chasseurs qui tuent les loups parce que toute façon les bergers qui ont une brebis tuée par un loup reçoivent 180 euros.
Et en plus ce sont les chiens fugueurs qui tuent la plupart du temps les brebis.
Maryse Demange

Journal scolaire inter RPI n°8 - Décembre 2004 - Ecole primaire - Bertrimontier (88) - Académie de Metz

(Texte figurant dans l’édition papier)

Poème du loup

D’après « les animaux de Tout le Monde » de Jacques Roubaud
Quand on est loup on n’est pas chien
On ne joue pas à la balle
En aboyant
On chasse les caribous
(quand on est loup, on est loup)
Quand on est loup on n’est pas chien
On ne lèche pas les gens
Parce qu’on est content
On ne mange pas dans une gamelle
(quand on est loup, on n’est pas chien)
On passe l’hiver dans la neige
A poursuivre ses proies
Au printemps on prépare la tanière
Pour réchauffer les louveteaux
On est celui qui s’en va en meute
Et qui défend son territoire
(quand on est loup, on est loup)

Mickaël G, 5ème - Service de neuro-métabolisme

Échos d’école (Journal du centre scolaire de l’Hôpital Necker enfants malades) n°11 - Mai 2005 - Paris (75) – Académie : Paris

(Texte figurant dans l’édition papier)

Qui êtes-vous, monsieur Lelou,

Le loup est un animal sauvage qui fait peur et que nous, les Hommes, nous connaissons très mal. Nous avons donc décidé de questionner monsieur Lelou pour qu’il se présente (lui et les siens).
1 – De quel « ordre animal » êtes-vous ?
Je suis un mammifère carnivore. Je mange de la viande.
2. Quel nom les scientifiques vous donnent-ils ?
Le nm que les scientifiques me donnent est Canis Lupus
3. Combien d’espèces de loups existe-t-il ?
Il existe plus de 30 espèces de loups dans le monde. Les loups les plus connus sont les loups gris, les loups roux et les loups blancs.
4. Est-ce que vous appartenez à la famille du chien ? 
J’appartiens à la famille des chiens. Nous sommes des canidés.
5. Où habitez-vous ?
Je vis dans les forêts, les montagnes et les toundras d’Europe, d’Asie et d’Amérique du Nord.
6. Quelle taille avez-vous ?
Je peux atteindre la taille de 1 mètre et 60 cm.
7. Quel poids pouvez-vous atteindre ?
Je pèse 80 kiligrammes.
8. Combien d’années pouvez-vous vivre ?
Je peux vivre 12 ans.
Les élèves du CM2
(salle12)

Pistache, n°154 - groupe scolaire - Bischwiller (67) - Académie de Strasbourg

(Texte figurant dans l’édition papier)

À pas de loup

Pour
• Les associations de protection de la nature et du patrimoine manifestent leur colère contre l’abatage des deux loups
• Mais le loup lui, est protégé.
• Le loup ne se soucie pas des frontières il est venu « clandestinement » d’Italie.
• En 2001, les chiens errants ont tué 20 000 moutons alors que les loups en ont tué 1466.
• Sans loup, la nature n’est plus en équilibre, car trop de cerfs mangeraient les jeunes arbres. Il n’y aurait plus de forêt.
• Il ne reste plus que 10 000 loups en Europe et 40 en France.
Marcia, Cindy, Nathan, Guillaume

Contre
• Aimeriez-vous être envahis par les rats ? Les bergers eux ne veulent pas voir les troupeaux de brebis mangés par les loups.
• S’il n’y a plus de moutons qui mangera les broussailles ?
• S’il y a trop de broussailles, il est difficile de se promener en forêt et il y a des risques d’incendies.
• Si le loup revient, les bergers devront surveiller tout le temps leurs troupeaux. Et cela coûte plus chère.
Iliana Sarah Axel Mégane

La cocotte déchaînée n°0 - Février 2005 - Ecole R. Marty - Montmeyran (26,) - Académie de Grenoble

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Le 22  octobre, nous sommes allés en Lozère au Parc des loups parce que nous travaillons sur le roman de Daniel Pennac : « L’œil du loup ».
Nous avions choisi cette sortie pour en savoir plus sur les loups, parce que nous adorons ce roman. Alors nous avons décidé d’étudier le thème du loup dans la plupart des matières.
Gérard Ménatory a créé le Parc aux loups du Gévaudan parce qu’il voulait apprendre aux gens à ne pas avoir peur des loups et à les aimer. Les loups sont une espèce protégée mais dans les Alpes les bergers veulent les chasser de leur territoire et les écologistes ne sont pas d’accord. Alors l’État a décidé qu’on en tuerait quatre. Au mois d’octobre, deux loups ont déjà été abattus.

Vocabulaire
* Les âges du loup
Louveteau : jusqu’à six mois
Louvart ou jeune loup : : jusqu’à un an
Loup (louve) de deux à quatre ans
Grand loup : jusqu’à cinq ans
Vieux loup : de cinq à huit ans
Grand vieux loup : au-delà de huit ans.

Le loupiot élémentaire n°5 - Décembre 2004 - Ecole élémentaire publique Loupian (34) - Académie de Montpellier

(Version intégrale du texte figurant dans l’édition papier)

Le loup du Mercantour

Je suis un loup commun, en latin on m’appelle Canis Lupus.
Je suis dans les forêts d’Europe, j’ai aussi quelques cousins dans les forêts d’Asie mais je ne les vois jamais car il faut traverser une partie de l’Europe et c’est dangereux.
Je vis en solitaire et je suis à la recherche d’une bande de loups car seul je m’ennuie.
J’ai une taille moyenne environ un mètre vingt pour quarante kilos. C’est assez pour mon âge ! J’ai fêté mes six ans au mois d’avril. J’ai un pelage court et foncé qui me permet de bien me camoufler.
Je me nourris de viande lorsque j’en trouve. Mon plat préféré c’est le chamois. Contrairement à mes congénères, je ne raffole pas du tout du mouton. En effet, je le trouve trop filandreux et trop gras ! L’air de rien, je fais attention à ma ligne. Pour réussir à attraper ces pelotes de laine, c’est difficile car les hommes sont toujours là pour m’en empêcher.
En ce moment je traverse le parc du Mercantour. Mais, à mon avis, je ne vais pas y demeurer longtemps car les hommes, ces êtres surdoués, sont à mes trousses. Ils croient que j’ai dévoré un de leurs moutons. Hier c’était l’ouverture de la chasse et ces créatures ambidextres ont l’autorisation de nous chasser. Nous sommes soi-disant trop nombreux… Quand ces clowns viennent nous assassiner, ils sont armés de leurs instruments terribles. Ceux-ci projettent des balles tueuses aussi rapides qu’un guépard chassant une gazelle. Ces meurtriers nous transforment en tapis ou nous font empailler. À leur place, j’aurais honte !
Ce soir, la nuit est noire comme l’ébène et froide comme la glace. Je suis à la recherche d’une caverne car, à mon avis, cette nuit, ces mortels blanchâtres et peu poilus vont revenir. Demain à l’aube, je reprendrai ma route en espérant rencontrer une meute de loup et peut-être une amie !

100 titres n°1 - Décembre 2004 - Collège Camille Reymond - Château Arnoux Saint Auban - Académie d’Aix-Marseille

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Loulou, le louveteau perdu

Il était une fois un loup, une louve, un louveteau qui s’appelait Loulou. Un jour, la maman dit au louveteau d’aller chercher des champignons et de la viande dans le bois. Alors Loulou partit dans le bois. Il marcha longtemps et, tout à coup, se rendit compte qu’il était perdu. Il avait peur. Il rencontra alors le Petit Chaperon Rouge, il lui demanda : « est-ce que tu peux m’aider à retrouver ma maman ? » Le Petit Chaperon Rouge répond oui et ils partent vers la gauche mais ils ne retrouvent pas la maman du louveteau. Ensuite ils rencontrent les 7 petits chevreaux et Loulou leur demande : « est-ce que vous pouvez m’aider à retrouver maman ? » Les 7 chevreaux répondent oui. Alors, ils vont vers la droite et retrouvent la maman du louveteau. Loulou est content d’avoir enfin retrouvé sa maman.
Fin
Texte produit par les MS et les GS

Le super journal de l’école n°2 - Novembre-décembre 2004 - Ecole Jules Ferry - Errouville (54) - Académie de Nancy-Metz

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Résumé d’un article par dans la presse : Le loup

Le 20 août 2004, le gouvernement français a autorisé l’abattage de quatre loups dans les Alpes du sud, à la demande des bergers qui ne veulent plus que leurs troupeaux soient attaqués ou tués. Ces quatre loups représentent 10% des loups de la région (il n’y a donc que quarante loups ce qui provoque la colère des écologistes qui défendent le loup.
Les loups ont été chassés, tués, massacrés jusqu’en 1940. Puis les scientifiques étudient son mode de vie, son alimentation et ils découvrent que le loup n’est ni celui des contes de notre enfance, ni une créature monstrueuse et dangereuse pour l’homme comme on le disait au Moyen Âge. C’est lui qui a le plus peur de nous. Il vit en meutes. Les loups se nourrissent à 75% d’animaux sauvages (chamois, cerfs, chevreuils, sangliers) mais aussi de moutons, brebis, chèvre, en été quand les troupeaux sont dans les alpages.
La colère des bergers français est forte car ils s’occupent des moutons et gagnent leur vie grâce à l’élevage. Ils ne croient pas aux leçons des scientifiques et des défenseurs de la cause du loup. Ils ne pensent pas que le loup peut contribuer aux changements du paysage par son action dans l’écosystème comme cela a été le cas en 1997 aux Etats-Unis.
Qui croyez vous le plus, les écologistes ou les bergers.
Joakim G, 3ème Service de neuropédiatrie et métabolisme

Échos d’école n°10 (Journal du centre scolaire de l’Hôpital Necker enfants malades) - Décembre 2004 - Paris (75) - Académie de Paris

VI – L’ourse Cannelle

(Sous rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

L’ourson de Cannelle vivant et en bonne forme

L’ourson de Cannelle, dernière ourse de souche pyrénéenne abattue le 1er novembre par un chasseur, a été repéré le 24 décembre et semble en « relative bonne forme », a indiqué Jean-Jacques Camarra, coordinateur du réseau ours brun de l’Office national de la chasse et de la faune sauvage.
« Nous avons vu sa trace la dernière fois le 24 décembre à 1 850m sur un col enneigé, ce qui donne à penser qu’il est en relative bonne forme » a précisé M. Camarra mardi soir, lors d’un débat organisé par l’institut Paul Ricard.
Selon lui, le fait qu’il n’ait pas été repéré depuis le 24 décembre « n’est pas inquiétant » car il est en phase d’hibernation, où il se manifeste moins.
L’ourson a été repéré une dizaine de fois depuis le 1er novembre sur les zones qu’il fréquentait avec sa mère, en haute vallée d’Aspe (Pyrénées atlantiques).
« Je précise que nous ne l’avons pas nourri » a expliqué M. Camarra. « Nous essayons de le garder dans les conditions naturelles ». Le réseau ours a constitué des réserves de nourriture, « au cas où l’enneigement deviendrait trop important pour qu’il se nourrisse seul », a toutefois indiqué M. Camarra.
Il y a heureusement cette année « beaucoup de nourriture naturelle » : glands, faines, etc.
L’ourson est un mâle d’un an. Il mesure 50 cm au garrot et pèse 25 kg. Sa survie est loin d’être acquise : un ourson sur deux meurt avant l’âge adulte.
Jean-Jacques Camarra avait « baptisé » en 1994 sa mère Cannelle. Il estime entre 14 et 18 le nombre total d’ours dans les Pyrénées françaises et espagnoles, dont 3 ou 4 mâles (mais aucune femelle) de souche pyrénéenne, les autres étant issus de la réintroduction d’ours slovènes en 1996/97. Le père de l’ourson est d’ailleurs d’origine slovène.
Par Timothée

Vivement dimanche n°5 - Février 2005 - Collège François Truffaut - L’Isle d’Abeau (38) - Académie de Grenoble

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

La mort de l’ourse Cannelle

L’ourse Cannelle vivait dans les Pyrénées avec son ourson de dix mois. Un chasseur l’a tuée. L’ourson se retrouve orphelin. C’était la dernière femelle de son espèce. L’ourson est parti. Heureusement qu’il était sevré (sa mère avait fini de l’allaiter). Quelques semaines plus tard il a été retrouvé. Maintenant il est nourri. Mais il ne pourra jamais se reproduire avec une ourse de son espèce.
Nous avons demandé à quelques personnes du collège ce qu’elles pensaient des chasseurs qui ont tué l’ourse Cannelle.
Cécile, Charlotte, Florine, Mélodie.

« Les chasseurs savaient que l’ours était à cet endroit de la forêt. Ils n’auraient pas dû y aller et encore moins le tuer ».
Bérénice

« C’est de la folie humaine »
Mme Romeggio

« Pauvre ours » 
Victor

« Ce sont des sauvages qui n’ont aucun cœur »
Cécile

« Ils ont peut-être eu peur, mais ils auraient dû se sauver au lieu de la tuer »
Florine

« Maintenant l’ourson a été retrouvé. Il est gardé, nourri et logé ».
Mélodie

« Les chasseurs sont des bêtes, ils sont super cruels »
Johan

« C’est des nuls »
Jérémy

« Ce sont des pauvres types. S’ils étaient des ours ils n’aimeraient pas que l’on les tue ».
Kim

« Je pense que ce qu’ils ont fait est super nul. Ils l’ont tuée alors que :
1) elle était la seule ourse femelle qui restait de son espèce
2) même si elle n’était pas unique, ils n’avaient pas à la tuer
Je n’aime pas les chasseurs ».
Mélodie

Waouh ! ! n°1 - Décembre 2004 (DIJ) - Collège André Malraux - Paron (89) - Académie de Dijon

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

L’histoire de l’ourse Cannelle à quatre voix

J’étais avec mes amis puis on est parti chacun de notre côté. Soudain, je me suis retrouvé devant une ourse et son petit. L’ourse défendait son petit. J’ai reculé, je suis tombé en arrière et je me suis égratigné dans les buissons. Je suis remonté. 30 minutes plus tard, je me suis encore retrouvé devant l’ourse qui me menaçait alors j’ai tiré. Il fallait bien que je me défende. En fin d’après-midi, les gendarmes et les autres ont retrouvé le cadavre de l’ourse.

J’étais avec mon petit en train de manger des fruits, lorsque des hommes arrivèrent. L’un deux était à côté de mon petit. J’avais peur qu’il le tue. Je me suis approchée et je l’ai menacée. L’homme est tombé 10 mètres plus bas dans un buisson. Je l’ai suivi et j’ai attendu pour voir s’il était mort. Soudain je l’ai vu réapparaître…

Avec maman, on était tranquille en train de manger des fruits puis avec maman on a vu des arbres bouger : je ne savais pas qui c’était quand tout à coup j’ai vu des empreintes de pas et après j’ai entendu un gros bruit : alors j’ai paniqué puis je me suis sauvé. Un peu plus tard je suis revenu voir maman et je ne l’ai pas retrouvée. « Maman reviens, je suis perdu ! » Et j’ai pleuré.

Je faisais la sieste dans la vallée en haut d’un sapin quand un gros bruit m’a fait sursauter. J’ai regardé vers le bas et aperçu Cannelle et son petit ourson. En face, j’ai vu un homme avec un drôle de bâton qui fumait. Et l’homme est tombé dans un trou. Mais il est monté plus haut et, avec son bâton de feu, il a tué Cannelle. Je me suis sauvé et une heure plus tard, j’ai entendu le petit ours qui pleurait au milieu de la forêt.

Vivre ici, le journal de la montagne n°70 (REI) - Ecole Jean Spiros Longeau (52) - Académie de Reims

VII – Le sport

(Texte figurant dans l’édition papier)

Golf à l’école

La classe de CM2 de Madame Kinet vient de terminer un cycle d’initiation au golf. Premières impressions.
«Le golf est un sport de précision et de concentration où il faut bien tirer dans l’axe pour arriver dans le trou. Le paysage est diversifié et joli. C’est bien car il y a plusieurs exercices. Il y a du matériel différent pour frapper la balle : clubs, bois ou putters.»
Caroline, Damien, Kenny et Anthony

«Le golf est un sport technique où l’on ne bouge pas trop, ce qui est assez énervant. La manipulation du matériel est plaisante. C’est un sport agréable mais le règlement est trop strict.»
Julien, Jaison, Alicia et Timothé
«Nous aimons le golf quand il fait beau mais quand il pleut, on aime moins. Au moins, ça nous fait sortir de l’école.»
Pauline, Gwenaël, Laura et Kévin

Les Mots des Mômes - Décembre 2004 - École Hector-Ducamp - Saint-Loubes (33) – Académie Bordeaux

(Texte figurant dans l’édition papier)

Les jeux paralympiques d’Athènes

Les jeux paralympiques ont commencé le 17 septembre 2004 et se sont finis le 28 septembre.
Ce sont des jeux olympiques pour les handicapés (aveugle, en fauteuil roulant…).
Nous avons vu à la télévision :
Du 100 m et 500 m aveugle (course de vitesse).
Du foot : pour que les aveugles jouent au foot, le ballon fait du bruit et quand il y a un penalty, l’entraîneur (ou l’arbitre) frappe avec un bâton sur le poteau pour que les joueurs savent où est le but. Le goal, lui, n’est pas aveugle. Le match que j’ai vu, c’était la France contre l’Espagne, la France a perdu 2 à 0 (elle a loupé un penalty).
Du hand-ball : les joueurs étaient en fauteuil roulant, ils se passaient la balle, la coinçaient et rentraient dans le but, mais je vais vous rassurer, bien sûr, il n’y avait pas de filet. La France a eu 74 médailles : 18 en or, 26 en argent et 30 en bronze.
Notre avis :
Mathieu : j’ai été impressionné par ces jeux paralympiques d’Athènes.
César : je trouve qu’ils sont forts car malgré leur accident et leur handicap, ils continuent à se battre pour gagner.
Mathieu et César

L. Blériot décolle N°58 - Novembre 2004 - École Louis-Blériot - Le Mans (72) - Académie de Nantes

(Texte figurant dans l’édition papier)

Le défi de handball

Ouh la gadoue !!!
Le 15 décembre 2004, nous étions nombreux à découvrir le handball. La pluie tombée durant la nuit a rendu le jeu très difficile. De la boue, de la boue partout !

Top model en herbe !!!
Non seulement les garçons monopolisaient la balle, mais en plus, certains comme Mike J., posaient comme des mannequins pendant le match : moralité leur équipe a perdu.
Pourquoi Barracuda ?
Généralement un barracuda est une bête féroce. Mais ce n’est guère le cas de la deuxième équipe de handball nommée Barracuda que nous avons rencontrée. «Ils se prenaient de ces sauts !» On aurait dit des poissons. Et en plus, le gardien de but n’avait pas les mains en place. Finalement, nous les avons battus !!!
Audric P., Séverine P., Francius B., Mike J., Marilène L., Julian W.

Graines de journalistes N°2-3 - Février 2005 - École de Montebello - Petit-Bourg (77) - Guadeloupe

(Texte figurant dans l’édition papier)

Poing sur les i !

Vous voici entrés dans le royaume de la boxe. Nooon ne partez pas, vous ne vous êtes pas trompés de journal ! Vous êtes toujours dans le Périsien !
En une : l’interview d’unE boxeusE. Non, les E ne sont pas en trop. Elle n’est pas la première fille boxeuse, mais bon… C’est toujours un plaisir de découvrir les talents d’une fille dans un sport longtemps réservé aux hommes. Pourquoi est-ce si compliqué l’égalité ? Homme ou Femme, on est censé être des Êêtres humains, non ? Mais c’est vrai que si tout le monde avait les mêmes droits, les femmes n’auraient pas à se battre… et quand on n’a pas de raison pour se battre, la vie peut devenir fade… Je ne dis pas que les hommes n’ont aucune cause pour laquelle se battre, mais avouez que c’est plus difficile pour les femmes de faire un métier d’hommes que l’inverse. En tout cas, bravo aux boxeuses, footballeuses, basketteuses et autres femmes qui pratiquent le sport «des hommes», car c’est parfois dur de se faire une place dans ce monde de brutes !
Magali T.

Le Périsien, N°23, Avril 2005, Collège Gabriel-Péri, Aubervilliers (93), Académie de Créteil

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Une championne au collège

Surprise l’autre jour, en recevant L’Actu, auquel le CDI est abonné. En gros sur la une du 23 mars, une élève de sixième de NOTRE collège en train de boxer ! Et on ne le savait même pas ! Fatima Mesirdi, de 6eC nous avait caché ses talents. L’équipe du Périsien l’a poursuivie dans les couloirs pour lui poser quelques question… Interview «coup de poing» ? À vous de juger…

Qu’est-ce qui t’a donné envie de faire de la boxe ?
C’est ma mère qui m’a donné envie. J’ai commencé en même temps que mon frère, mais lui il a arrêté, moi j’ai continué. C’est aussi l’exemple des filles que j’ai rencontrées au club de boxe d’Aubervilliers, dont Karima Oukala. Elle m’a donné envie de persévérer.
Quand as-tu commencé ?
Ça fera deux ans à la fin de cette année.
Tes entraînements de boxe te perturbent-ils pour ton travail scolaire ?
Ça dépend. Quand je prépare une compétition importante, je m’entraîne le lundi, le mercredi, le jeudi. L’entraînement commence à 18h et se termine à 20h, ça gêne un peu pour faire les devoirs.
Imagines-tu pouvoir en faire ton métier ?
J’espère, mais c’est vraiment trop tôt pour en parler.
Tu as boxé le dimanche 10 en Normandie. Alors, es-tu devenue championne de France ?
Non, malheureusement… La fille contre qui j’ai boxé était à domicile. Au 1er round on était à égalité. Au 2e, je lui ai donné un coup trop fort, elle a saigné et du coup l’arbitre a arrêté la rencontre. Je trouve ça un peu injuste. C’est vraiment un avantage pour elle de boxer devant son public…
Propos recueillis par les élèves du club-journal

Le Périsien - N°23 - Avril 2005 - Collège Gabriel-Péri - Aubervilliers (93) - Académie de Créteil

(Texte figurant dans l’édition papier)

Elsa seule footballeuse parmi les garçons
Elsa Buger pratique le football depuis huit saisons à Damazan. Elle se souvient de son premier but.

Stend’up : Depuis combien de temps fais-tu du foot ?
Elsa Buger : Depuis huit ans.
Stend’up : Dans quelle équipe joues-tu ?
Elsa : Je joue dans l’équipe de Damazan, mais depuis trois ans, c’est une entente Damazan/Port-Sainte-Marie/Feugarolles.
Stend’up : Y a-t-il d’autres filles dans ton équipe ?
Elsa : Eh non ! Je suis la seule ! Au début, il y avait d’autres joueuses, mais elles ont toutes abandonné. Je suis la seule qui ait persisté !
Stend’up : Comment ça se passe avec les garçons ?
Elsa : Disons que ça se passe bien… dans l’ensemble…
Stend’up : Je vois… Je change de sujet ! Qu’envisages-tu pour l’avenir ?
Elsa : Ça me plairait de devenir footballeuse professionnelle, ou sinon, pourquoi pas prof de sport. De toute façon, normalement je vais aller au collège de Miramont, en Sport-Études. Là où Chamakh a fait ses études !
Stend’up : Parle-nous de ta première victoire…
Elsa : Je me rappelle, qu’en débutant, lors d’un tournoi à Boé, juste après le coup de sifflet de départ, mon coéquipier m’a fait une passe, j’ai tiré du milieu de terrain et j’ai marqué !
En fait, c’était un coup de chance car le gardien n’était pas tout à fait prêt.
Stend’up : À quand ton prochain match ?
Elsa : J’en ai un samedi, enfin je crois…
Propos recueillis par Celeste Mellac

Stend’up ! N°1 - Décembre 2004 - Collège Stendhal - Aiguillon (47) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Mon corps aime le foot

Mes oreilles aiment Marseille
Mes mains aiment le Paris Saint-Germain
Mes os aiment Sochaux
Mes pieds préfèrent Montpellier
Mes doigts adorent Bastia
Mon dos choisit Bordeaux
Quand je me brosse les dents, je pense à Caen
Pour éviter d’être sourd je pense à Strasbourg
Et avec ma bonne haleine je pense au FC Roderen
Alexis Kippelen (CM2)

Le Petit Facteur - Année 2004-2005 - École élémentaire les Cerisiers - Roderen (68) – Strasbourg

VIII – Santé

Les journalistes juniors n’hésitent pas à aborder les problèmes de santé publique et à prendre leur part du travail de prévention

(Texte figurant dans l’édition papier)

Lutte contre le sida

Depuis quelques années, le nombre de malades du sida a augmenté avec plus de 2,6 millions de décès en 1999. Il y a plus de 640 personnes qui sont contaminées chaque année. Le virus se transmet par relations sexuelles ou par le sang. Ainsi, certains s’infectent avec la seringue que d’autres auront négligé de jeter. Le mieux étant naturellement de ne pas toucher aux drogues ?
Alors merde !!!!!!!!!! Mettez des préservatifs !!!!!!!!!!

Coin-coin de Cadou - Avril 2005 - Collège René Cadou - Malansac (56) - Académie Rennes

(Texte figurant dans l’édition papier)

L’intervention de Madame Carré - Conseillère conjugale et familiale

Le sida

Le sida se révèle par les prises de sang. Maintenant, le traitement est rapide. De nos jours, si une femme se dit séropositive dès le début de la grossesse, elle subit un traitement et à la naissance, il n’y a qu’1% d’échec.
La transmission du sida se fait :
• de la mère à l’enfant
• par les fluides : sang (seringues)
• par les rapports sexuels (sperme et sécrétions vaginales).

Apprends à parler !
• Ne fais pas l’amour tant que tu n’es pas sûre de te sentir prête à le faire.
• Envoie promener les garçons qui te mettent la pression ou t’insultent.
• Toutes les femmes peuvent jouir sexuellement, avec le bon partenaire, au bon moment.
• Savoir dire non ! ce n’est pas lui dire « je ne t’aime pas », c’est seulement écouter ton cœur lorsqu’il n’est pas sûr de lui. C’est aussi dans ces moments que tu vois si ton partenaire tient réellement à toi, s’il sait t’écouter et attendre s’il le faut. Il est aussi très important de se rendre dans un centre de dépistage, c’est anonyme et gratuit. Si le garçon ne veut pas t’y accompagner, dis-toi que c’est le même qui refusera toute responsabilité. Son seul désir c’est de coucher avec toi et il n’est pas là s’il y a un bébé ou une maladie ! Choisis bien ton partenaire !!!

Les bonnes questions
Quelle contraception ?
À vous de choisir la mieux adaptée à votre situation. La contraception est un droit garanti par la loi, vous n’avez pas besoin de l’autorisation
• de vos parents si vous êtes mineure,
• de votre conjoint si vous êtes mariée.

Quand ?
Dès le premier rapport sexuel, un seul rapport peut aboutir à une grossesse !!

Où ?
Dans un centre de planification (les consultations sont gratuites pour les mineures et pour les personnes n’ayant pas de couverture sociale) ou chez le médecin.

Donia Boughalmi 3e1

Méliès News n°13 - Juin 2005 - Collège Georges Méliès - Paris (75) - Académie Paris

(Texte figurant dans l’édition papier)

L’alcool

L’alcool est mauvais pour la santé. Si vous buvez, ça va changer votre vision. Nous, à l’école, nous avons essayé des lunettes qui nous permettaient d’avoir la vision de quelqu’un qui a bu. Il était impossible de marcher droit ou de tirer dans un ballon… Et si vous conduisez, vous risquez d’avoir un grave accident ; il ne faut pas boire et vous pourrez conduire tranquillement. Si vous buvez et que vous ne voulez pas avoir d’accident, demandez à quelqu’un de vous conduire chez vous.
Philippe

Le petit thomassien n°2 - Juin 2005 - École de Saint-Thome (07) - Académie Grenoble

(Texte figurant dans l’édition papier)

Pour ou contre la légalisation du cannabis ???

Le débat est ouvert : faut-il dépénaliser, légaliser ou interdire le cannabis, considéré comme drogue « douce » ?

52% des élèves du collège ont déjà fumé cannabis ou tabac.
53% de ces élèves ont déjà fumé du cannabis.
Nous avons demandé aux élèves qui ont déjà fumé, dans quelles circonstances ils l’ont fait :
23% ont répondu : pour essayer.
53% ont répondu : pendant une fête.
Et 24% ont répondu qu’ils avaient été influencés.
3% fument du cannabis régulièrement.
29% des élèves du collège sont pour la légalisation du cannabis.

Les effets nocifs pour  la santé :
Le cannabis est fumé pour obtenir une sensation d’euphorie et de détente. Mais à forte dose, il peut provoquer des hallucinations, des crises d’anxiété et même de panique. Il conduit à la perturbation de certaines notions (temps, distances…), à la perte de vigilance, à la déconcentration. Au bout d’un certain temps il peut aussi amener des troubles de la mémoire et des ralentissements de la pensée. Il peut également atteindre les poumons.

N° vert : 05 23 13 13 – N° gratuit et anonyme ; il fonctionne 24h/24 et 7 jours/7.

Fanny Jeannin et Harmonie Modot

Mégatitude - Juin 2005 - Collège Paul Barreau - Lormes (58) - Académie Dijon

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Mon rêve

Une élève de la classe de CM2B a écrit un article concernant le droit à la différence ; une enquête sur ce sujet délicat fera l’objet d’un dossier dans un de nos prochains numéros du « Voyageur ».

Mon rêve est que toutes les personnes ayant des problèmes physiques ou mentaux soient tolérées.
Je fais cet article pour dire que j’ai remarqué que des personnes ne veulent plus sortir de chez elles parce que les gens se moquent d’eux. Si des personnes sont malades mentalement, on les traite de « cinglés »…si d’autres ont des problèmes physiques (obésité), on les traite de « gros patapouf, grosse patate… » des fois, on leur dit : « Hou ! il est tellement gros qu’il ne peut même pas courir ! Ha ! Ha ! Ha ! »
Moi-même, j’ai été traitée comme ça ! Personne ne voulait jouer avec moi et je me mettais dans un coin pour pleurer. Tout le monde me regardait mais s’en moquait.
Si des personnes sont handicapées, on leur dit : «  Comme tu es handicapée on ne joue pas avec toi ! »
Quand j’entends quelqu’un se moquer d’une autre personne, je lui demande de s’arrêter, parce que s’il était à la place de l’autre, il ne serait pas aussi joyeux.
Avant, quand je voulais jouer au foot on me disait que comme j’étais trop grosse je ne pouvais pas jouer. Et maintenant, quand je veux jouer, on me dit que comme je ne jouais pas. Je ne sais pas jouer !
En tout cas, j’espère que tous les gens qui ont des problèmes seront tolérés.
Une chose encore : nous sommes tous les mêmes !

PS1 : Heureusement que plusieurs personnes m’ont soutenue.
PS2 : Les garçons de la classe de CM2B : vous vous moquez beaucoup des autres !

Asma, CM2B

Le voyageur n°81 - 18 décembre 2004 - École maternelle Marcel Cachin Romainville - (93) - Académie Créteil
IX – Vie scolaire

1 – Règles de vie

Classe et cour de récré sont les premiers lieux d’apprentissage de
  la citoyenneté. Outils de démocratie, les journaux provoquent le débat.

(Version intégrale du texte figurant dans l’édition papier)

Guerre des gangs : Chouquins vs.Skaters

Il existe deux bandes au collège qui s’affrontent ; ils écoutent des musiques différentes et ne s’habillent pas de la même façon.

Les Chouquins :
Ils écoutent du rap ou de la techno et s’habillent avec des marques (Lacoste, Nike, Puma, Adidas, etc.). Il y en a qui mettent leurs chaussettes par-dessus leur pantalon.
Pour s’habiller racaille, ce n’est pas très difficile. Il faut d’abord un survêtement avec des marques bien visibles. La casquette se porte avec la visière remontée. C’est mieux si on a aussi une boucle d’oreille et la petite sacoche qu’on passe autour du cou et qu’on tient sur son ventre comme le facteur.
Le mec racaille porte son téléphone autour du cou et, s’il peut avoir des lunettes de soleil de bonne marque, il les met sur la casquette ou sur le front, jamais sur le nez.
S’il porte une chaîne, elle est en or, épaisse, très longue et très brillante. Et bien visible.
Il ne faut pas oublier de marcher en tenant sa veste de survêtement à l’épaule et en mettant l’autre main dans la poche. Et on prend la démarche en canard avec les pieds à 10h10 sans oublier d’avoir le pas élastique.
Le pantalon se porte large avec les chaussettes blanches bien remontées pour couvrir le bas du survêtement et bien laisser voir les chaussures dernière mode.
Les Chouquins portent tous des marques, que ce soit pour les T-shirts ou pour les chaussures. Ils ont souvent des accessoires comme les sacoches (bananes) ou les casquettes et les chaînes. Ils écoutent plutôt du rap ou du R&B. Ils jouent au foot pour beaucoup d’entre eux et ont un langage des cités, genre “ la mère ”. Leur caractère est sec et ils cherchent souvent la ***** pour un rien. Ils se la “ pètent ”.
Souvent, les filles racailles marchent un peu bizarrement et ont une façon de parler spéciale. Elles parlent aussi beaucoup avec les mains.
Ils ont mauvais caractère, ils sont têtus et agressifs, toujours sur la défensive. Ils parlent beaucoup en verlan et ils n’aiment pas sortir seuls. Ils préfèrent les groupes surtout s’il y a des Skaters. Ils ne supportent pas les Skaters qu’ils prennent pour des clochards à cause de leurs cheveux sales qu’ils ne coiffent jamais et qui finissent par faire des paquets.

Les Skaters
Eux sont plutôt habillés avec des pantalons larges qu’on appelle baggy et avec des pulls et des T-shirts larges. Eux aussi ont des marques comme Dvs, Osiris, Element, Adio, etc. Ils écoutent pour beaucoup d’entre eux du métal et du rock ; leurs groupes de référence sont Slipknot, Ramstein et System of a Down entre autres, même si avec le temps ça change beaucoup. Ils ont des chaussures larges adaptées au skateboard, sport qu’ils pratiquent pour quelques-uns d’entre eux.
Les Skaters n’ont pas beaucoup d’accessoires à part leurs portables, leurs skates et parfois des baladeurs. Ils aiment aussi avoir une capuche pour se la jouer plus “ rebelle ”. Pour la plupart d’entre eux, ils sont sympas et on ne s’****** pas facilement quand on va avec eux.
Les filles skateuses ont des styles différents les unes des autres (enfin, pas trop quand même). Elles portent souvent des jeans, larges ou non, mais n’ont jamais de banane (= sacoche) ou de Requins (les chaussures). Elles sont sympas et ne te regardent jamais passer avec un regard bizarre, comme si tu étais une “ grosse ***** ”, contrairement aux filles chouquines.
Les Skaters ne sont pas agressifs (pour la majorité d’entre eux), sont ouverts et sympathiques et tu peux facilement discuter avec eux.
Certains d’entre eux ont des rats qu’ils portent avec eux dans leurs capuches. Ils portent parfois des casquettes et certains ont des coiffures spéciales comme les crêtes ou les dreadlocks.

Les Chouquins et les Skaters traînent dans deux coins différents de la cour. Ils ne s’aiment pas du tout, à quelques exceptions près. Les Skaters sont en haut dans ce qu’ils appellent le squat et les Chouquins sont en bas à côté de la sortie du self.

Les Chouquins viennent souvent chercher la ***** à tout le monde et se croient tout permis. Les Skaters se moquent souvent d’eux (même si ça doit être pareil des deux côtés).

Adeline Colin et Swen Hamard

Nous attendons une réponse…

Ta page n°4 - Avril 2005 - Collège-lycée Jean Moulin - Châteaulin (29) - Académie Rennes

(Texte figurant dans l’édition papier)

Gros plan sur :
J’ai retrouvé mon vélo par terre dans le local à vélos du collège le lundi 9 mai. Depuis ce jour, j’ai des problèmes de freins, il fait un bruit bizarre quand il roule, bref, je ne le reconnais plus.
Je ne comprends pas… Est-ce que c’est arrivé à d’autres élèves ? Est-ce que vous seriez d’accord pour mettre une mini-caméra de surveillance dans le local à vélos ?
Il faudrait mettre une caméra miniature dans ce local pour que ça n’arrive plus.

Arnaud Denizet

La Mosca n°6 - Juin 2005 - Collège André Malraux - La Farlède (83) - Académie Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Le grillage dans la cour

Bah ! Le grillage (avant les vacances de février) nous, on trouvait que le grillage n’était pas beau du tout dans notre cour. On pensait qu’on devrait l’enlever et mettre quelque chose de plus joli qui ne gâche pas la vue de notre cour.
Pourquoi les parents et les maîtres ont voulu un grillage ?
C’était pour nous protéger des élèves du collège qui rackettaient les petits et nous crachaient dessus. 
Ils avaient raison de mettre un grillage mais ce n’était pas joli.
Après les vacances, BONNE SURPRISE ! Le grillage a été habillé d’une toile verte, on se croirait sur un terrain de tennis. Mais c’est beaucoup mieux !!! On se sent à l’abri des collégiens et des regards indiscrets.
Encore une SURPRISE ! Mais MAUVAISE, cette fois-ci ! Notre belle palissade a été tagguée. C’est noir, ça fait des taches, et ça nous perturbe. La police est venue constater les dégâts et prendre des photos. Nous aussi !

Pauline, Juliette, Isis, Laure, Mélanie (CM2 Follana)

Le Charlescope n°5 - Avril 2005 - École Charles Baudelaire - Montpellier (34) - Académie Montpellier

(Texte figurant dans l’édition papier)

Dans la cour - Règles de vie :

Ce que je ne peux pas faire :
• Lancer des cailloux
• Passer derrière les haies
• Rouler trop vite
• Rouler dans le bac à sable
• Sortir le sable du bac à sable
• Pousser les vélos, les tricycles
• Se tamponner avec les véhicules
• Jeter du sable sur les autres
• Jouer au football avec les seaux
• Arracher les feuilles, les branches de la haie et des arbres
• Lancer les pelles, taper avec les pelles
• Se battre, se pousser dans la cour
• Sauter du haut du toboggan
• Glisser à l’envers sur le toboggan

La petite Martre n°1, Décembre 2004 – École Les Martres d’Artière (63)

 (Texte figurant dans l’édition papier)

Silence ! On récite

La cloche vient de sonner, j’ai trop bien appris ma leçon et je voudrais que le professeur m’interroge. Je monte l’escalier et, avec Mathilde, ma meilleure amie, on récite la leçon. Je sais tout par cœur ; je vois déjà la bonne note qui arrive et l’effet que je vais produire sur la classe.
On rentre en cours, le silence se fait et j’ai aussitôt le doigt levé pour être interrogée. Le professeur m’interroge et un bruit de fond s’élève ; je n’en distingue pas les auteurs mais ils sont déjà coupables de m’enlever ma concentration. Je prends sur moi, j’espère que les bavardages vont cesser : la prof s’en mêle.
Je reste concentrée, j’attends la deuxième question qui tarde à venir car les bruits s’amplifient ! La moitié de la classe se met à bavarder. Je commence à me décourager. Qu’ont-ils à se raconter alors que je récite ma leçon ? Quand c’est eux , je ne parle pas, moi ! Je respecte le silence dont ils ont besoin.
Je regarde autour de moi, désespérée et je lance les gros yeux à tous ces bavards qui me dérangent. Je me retiens de faire la grosse voix, c’est le professeur qui le fait pour moi. Le silence revient mais ma leçon est partie de ma tête ; je m’inquiète un peu : je suis plus sensible et émotive que la moyenne. Je ne sais même plus de quoi parle ma leçon, c’est le vide ! Je n’ai plus envie de réciter, je ferme les yeux et j’entends le professeur qui rappelle : « Chaque élève a droit au silence ; c’est le respect que nous lui devons. » Cette phrase résonne dans ma tête, je voudrais aussi la retenir.
La deuxième question arrive enfin. On a perdu trop de temps ; je donne ma réponse et les autres questions s’enchaînent, je souffle et je réfléchis.
Il a fallu tolérer leurs bavardages.
Classe de 6eA

L’Actu du bahut n°2 - Avril 2005 - Collège Paul Langevin - Mérignac (33) - Académie Bordeaux

 (Texte figurant dans l’édition papier)

Souris-tu toujours ?
Le collège Raoul Dufy menacé par une invasion de souris

Certains adolescents achètent des souris ; ce rongeur présente en effet l’avantage d’être peu onéreux à l’achat. Reste à dissimuler la présence de l’animal aux parents, peu désireux de voir leur domicile envahi par ce petit rongeur… Des élèves ont donc pensé avoir trouvé la solution idéale en emmenant leur chère compagne avec eux au collège. Ignorants le bien-être de la souris, ils dissimulent le petit rongeur dans une sacoche, dans une banane… ou dans d’autres « abris » de fortune — les esprits inventifs ne font pas défaut ! —, abri préalablement rempli de nourriture et de foin.
Or, ces intrusions ne sont pas sans générer certains problèmes : d’abord le petit rongeur est malheureux car un de ses pires ennemis est le froid, ensuite, sa « cachette » étant peu adaptée, la souris risque de s’échapper… enfin, certains animaux sont morts étouffés ou écrasés ! Il apparaît donc que la prétendue solution n’en est pas une…
Adopter un animal, c’est s’inquiéter de son mode de vie — consulte l’article consacré aux souris –, accepter d’être responsable de son bien-être ; c’est aussi l’occasion d’apprendre à ne pas faire tout et n’importe quoi !
Nicolas Benbassat et Méline Serre 5e6

Phénomène Dufy n°1 - Collège Raoul Dufy - Nice (06) - Académie Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

C’est moins drôle - Leçon de vie à vie

C’était une journée comme les autres au collège. Sauf que les 3e avaient rendez-vous à info3, forum sur l’orientation à la salle Barberousse. Bien sûr, il n’y avait pas que le collège Bastié, mais tous les collèges et les lycées. Bien sûr, il y a eu une bagarre. Bien sûr, des élèves du collège étaient impliqués. Bien sûr… Une bagarre de plus, une bagarre de trop ?
Résultat : bonjour la réputation du collège qui s’est encore dégradée devant les personnels de tous les lycées qui vont accueillir les 3e l’année prochaine !
Tous les élèves du collège ont maintenant une jolie étiquette : « Attention ! élève dangereux ! Ne pas approcher ! »

C’était si dur que ça de chercher des informations sur l’orientation sans s’occuper des autres ?
Alors merci beaucoup et bonne chance pour l’année prochaine !
Justine et Tiphanie

Le collégien - n°4 - Mai 2005 - Collège Maryse Bastié - Dole (39) - Académie Besançon

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

La punition collective

Le ministre de l’Éducation va faire une nouvelle loi pour les écoles : chaque fois qu’il y aura du bruit, des bagarres entre enfants, du chahut, toute la classe aura une punition collective. Même si les enfants n’ont rien fait, ils feront partie des enfants qui faisaient du bruit.
Le ministre donne aux maîtres et maîtresses certains droits injustes : comme donner des punitions collectives quand on ne sait pas qui a commencé le chahut. Par contre, certains droits sont tout à fait corrects, comme envoyer au coin quand on a fait une bêtise. Heureusement, les maîtres et maîtresses ne sont pas tous d’accord.

Lisez-nous n°19 - 2004/2005 - Écoles d’Arthieul et de Blomécourt - Magny-en-Vexin (95) - Académie Versailles

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Éditorial

Le comité des élèves de l’école La Gravette élu cette année veut agir contre la violence.
Il a eu une première idée : dire en classe : « La violence, ça ne sert à rien » et donc le dire et le répéter avant chaque récréation, car les copains n’écoutent pas toujours.
Une deuxième idée a été appelée d’abord « journée sans violence » : ne pas se battre, ne pas se disputer, ne pas dire des bêtises, ne pas se moquer des handicapés.
Et puis la deuxième idée est devenue « journée de l’amitié ». Là, les élèves ont pensé à être au moins polis, à être gentils même avec quelqu’un qu’on n’aime pas, à raconter des histoires, à se dire qu’avec du respect on peut avoir d’autres copains, à jouer et à parler même avec ceux à qui on n’a jamais parlé…
Ils ont fini en disant qu’avec une journée où on a de l’espoir, on peut croire que cela va continuer.
Les délégués de l’École La Gravette
Présidente : Virginie Le Gall
Président adjoint : Donovan Vignando

Le Gravetou n°24 - 10 décembre 2004 - École La Gravette Carcassonne (11) - Académie Montpellier

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Un conseil de discipline

17 mars 2005 :
17 heures, nous sommes dans la salle café des professeurs et nous attendons l’heure H en mangeant des meringues, des muffins et des chocolats faits par les élèves.
17h15, le premier conseil de discipline commence, le stress aussi !!! Tour à tour, les délégués et les professeurs sont appelés dans la salle de réunion. Mais que se passe-t-il là dedans ?
18h30, le verdict tombe : 3 semaines de renvoi ! Bon, c’est un peu long, mais c’est mieux que le renvoi définitif !
18h40, le deuxième conseil se met en route et le stress augmente de minute en minute. Même processus : les élèves et les professeurs se relaient au fur et à mesure dans la salle de réunion pour apporter leur témoignage.
19h15, pour la deuxième fois, le verdict tombe : 3 semaines de renvoi avec sursis.
19h30, dernière pause chocolat. Chacun canalise son stress comme il peut : chewing-gum, balancement de fauteuils, gâteaux, bêtises…
19h45, troisième et dernier conseil. Cette fois, le stress est au maximum. On est appelés et là, un moment de doute : allons-nous assurer ? Bon, la porte est poussée, les dés sont jetés, une dizaine de paires d’yeux nous fixe. On donne notre avis, on répond aux questions.
20h45, le dernier verdict tombe : 3 semaines de renvoi.
Finalement, on a peut-être un peu trop stressé. On a fait un peu trop de bruit.
Tiphanie (avec les précieux chocolats de Justine)

Le collégien - n°4 - Mai 2005 - Collège Maryse Bastié - Dole (39) - Académie Besançon

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Une classe sans discipline

Dans notre classe, la 6eB, ça braille trop ! Alors nous on aimerait pousser un gros coup de gueule !!! Y en a marre des stylos qui sont lancés pour atterrir sur la tête des élèves ! Certains élèves refusent de donner leur carnet quand les professeurs le demandent, parfois ils répondent très mal, d’autres encore se lèvent en classe sans demander la permission ! Il n’y a pas assez de discipline
M. Si Amer est déjà venu deux fois dans la classe. Notre classe est vraiment trop perturbée. Nous, on dit STOP !!! On ne peut plus travailler !!! On veut le calme !!!

Cécile Banizet et Francesca Moraine

Le Périsien n°21 - Décembre 2004 - Collège Gabriel Péri - Aubervilliers (93) - Académie Créteil

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les bons et les mauvais points

Dans notre classe, on a tous une carte pour marquer les bons points, mais aussi les mauvais points. On gagne un bon point chaque fois qu’on a bien travaillé ou qu’on a fait des efforts. On a un mauvais point si on bavarde, si on fait du bruit ou si on se conduit mal. A la fin de chaque mois, la maîtresse organise un petit marché avec des objets donnés par les enfants, les parents ou d’autres personnes. On peut acheter des choses avec les bons points que l’on a gagnés dans le mois. (1 bon point = 0,10 euro, 10 bons points = 1 euro).
Il faut d’abord compter combien on possède après avoir barré un bon point pour chaque mauvais point obtenu. Ensuite, on compte combien il reste de bons points et on les convertit en euros.
Avec cet argent symbolique, on peut acheter au petit marché. Plus on a d’euros, plus on peut acheter de choses. Si on n’a pas assez d’euros, on ne peut pas acheter certains objets.
On aime bien le petit marché de l’école. Pour continuer à le faire, nous acceptons tous les dons de petits objets dont vous ne vous servez plus et qui peuvent plaire à des enfants.

La gazette n°24 - Décembre 2004 - École de Lieuvillers (60) - Académie Rouen

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les sanctions au collège

En cette année 2004/2005, nous avons essayé de comprendre pourquoi les sanctions sont plus strictes que l’année dernière.

Nous sommes passées dans la cour de récréation pour connaître votre avis sur la question. Voici le compte rendu de vos avis (élèves de 5e, 4e, 3e) :
Question : Trouvez-vous les sanctions plus strictes en ce début d’année scolaire ?
À l’unanimité, vous avez répondu “ oui ”.
Question : À votre avis, pour quelle raison ?
“ On suppose qu’un nouveau règlement a été voté à l’arrivée d’une nouvelle principale, Mme Taffoirin. ”

Quelques exemples : 
« oubli de carnet = 1 heure de retenue »
« deux mots dans le carnet = 1 heure de retenue »
« oubli de matériel = 1 mot dans le carnet »

Pourquoi et comment

Pour faire le clair sur cette affaire, nous avons interviewé la CPE du collège, Mme Mercier :
“ Les sanctions sont plus strictes car des élèves et des parents nous ont fait remarquer qu’elles n’étaient pas assez sévères.
C’est le Conseil d’administration (constitué de professeurs, d’élèves, de parents d’élèves, de personnes de la Mairie…) qui les a votées.
Si on oublie de montrer son carnet, on a 1 heure de retenue et c’est au professeur principal de gérer le problème.
Les heures de retenue sont le mercredi après-midi, et les devoirs supplémentaires se font pendant les heures d’étude. ”

M. Grolier & A. Soulard

Phil2Co n°10 - Décembre 2004 - Collège Philippe de Commynes - Niort (79) - Académie Poitiers

2 – Petits et grands

Le passage de la maternelle au primaire, puis au collège provoque autant d’angoisse que de fierté. L’exprimer, c’est déjà le maîtriser.

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les sixièmes accueillis par des parrains

Depuis le début de l’année, au collège Stendhal, un système de parrainage pour les élèves de sixième a été installé. En effet, les sixièmes ont chacun un parrain ou une marraine, élève de troisième.

Les filleuls
Pour Jordan Cavailles, élève en sixième, son parrain doit répondre à ses questions, l’aider à résoudre ses problèmes et le conseiller sur son intégration au collège, car c’est pour lui tout nouveau. Son camarade, Mathieu Paré ajoute que cela permet de faire connaissance avec des plus grands que soi qui ont de l’expérience dans l’établissement mais aussi dans la vie en général. Jordan, qui connaissait son parrain antérieusement, échange beaucoup de choses avec lui, dans la vie de tous les jours : « Je lui ai même donné mon numéro de téléphone » raconte-t-il. Mathieu, lui, ne connaissait pas sa marraine, mais il est ravi car elle répond à ses questions.

Les parrains
Juliana Bos, Sophia Zaïdi et Aurélie Chaumont, élèves en troisième pensent qu’elles doivent s’informer régulièrement sur l’intégration, les ennuis ou les résultats de leurs filleuls et les aider lorsqu’ils en ont besoin. Pour elles, un filleul est un élève de sixième dont elles ont la charge, c’est surtout une bonne expérience pour les sixièmes mais elles pensent que ça ne leur change rien, hormis le fait qu’elles aient une petite responsabilité qui peut être enrichissante. Les élèves sont donc, dans l’ensemble satisfaits de cette nouvelle initiative.

Stend’up n°1 - Décembre 2004 - Collège/Lycée Stendhal d’Aiguillon (47) - Académie de Bordeaux.

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Quand je serai au collège

Quand je serai au collège, je viendrai rendre visite à ma maîtresse du CM2b, je ferai tout pour réussir, je ne verrai plus certains copains, j’aurai plusieurs professeurs, je serai un petit 6ème, je me ferai plein d’amis, j’aurai un professeur pour chaque matière, j’aurai des horaires différents pour chaque jour, j’essaierai d’avoir une bonne moyenne, je ne mangerai pas à la cantine, je n’irai pas à l’étude, j’essayerai de ne pas avoir d’heure de colle, je travaillerai vite et bien, je changerai de classe toutes les heures, j’irai au collège à pied, j’aurai beaucoup plus de devoirs, j’adorerai les mathématiques, je travaillerai dur, je serai poli avec mes professeurs, j’habiterai juste à côté du collège.
Anthony CM2b

Le Vilain petit canard n° 28 - mars 2005-10-04 Ecole Barrès - Colmar (68)

(Version intégrale de texte figurant dans l’édition papier)

Dans le cadre d’un débat philo, 
nous avons réfléchi aux notions de petits et grands

Relativité de la notion grand/petit. 
On est grand ou petit par rapport à quelqu’un d’autre.

On a peur des plus grands car on ne les connaît pas.
Il y aura toujours des plus grands que nous.
Aurons-nous toujours peur ?
Même chez l’adulte, il y a toujours plus grand et plus fort.
Ce n’est pas parce qu’on est plus grand qu’on est forcément plus fort.
La taille n’a pas d’influence sur la force.

De quoi a-t-on peur chez les grands ? De leur physique ?
Les grands ne sont pas là pour nous embêter, ils peuvent aussi nous aider à faire nos devoirs par exemple. Ils ont de l’expérience.
Ils peuvent nous défendre et nous apprendre le respect. Ils peuvent nous apprendre à grandir.

Doit-on le respect à plus grand que nous ?
Oui, mais à condition que le plus grand respecte le plus petit.

Ceux qui sont grands aujourd’hui ont été petits un jour.
Les petits aujourd’hui seront grands un jour.

Grandir c’est apprendre mais c’est aussi vieillir.

Les grands ne veulent pas que les petits fassent certaines choses car ils ne sont pas conscients du danger.
Nos parents nous mettent des interdits pour nous sécuriser car les petits ne connaissent pas les dangers.
Les grands aiment faire plaisir aux petits.

Si on grandissait d’un seul coup, on serait handicapés car nous n’aurions pas franchi toutes les étapes nécessaires dans les apprentissages.
Il faut faire les choses au moment où l’on doit les faire.
Grandir c’est apprendre mais c’est aussi vieillir.

Les apparences sont trompeuses : ce n’est pas parce qu’on est grand qu’on sait forcément beaucoup de choses.
Fait-on quand on est grand, ce qu’on voulait faire quand on était petit ?
Pas forcément car, entre temps, on peut changer d’avis.
Grandir c’est aussi abandonner ses rêves de jeunesse ou c’est prolonger ses projets. Il faut aussi être ambitieux quand on est petit.
Grandir c’est souffrir, il faut passer l’adolescence qui est une période difficile, on a de l’acné sur le visage.

Collectif classe du cycle 3

On en parle n° 21 - Année scolaire 2004-2005 - Ecole publique de Marseillette (11) - Académie de Montpellier.

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)
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Un collège d’enfer

Les CM2 sont venus
Ils ont rédigé des articles sur le déroulement de leur journéeà Marise Bastié

La visite à Bastié
Mardi 10 mai, les mini-schtroumpfs (CM2) sont venus dans notre collège. Après leur arrivée, ils ont visité les salles accompagnés de M. Reby et de Mme Ravaud. Certains professeurs leur ont fait classe. Puis les CM2 sont allés manger au self (cause du surnombre d’élèves ce jour-là). L’après-midi, ils se sont retrouvés dans la salle de réunion pour parler de la journée. Ensuite ils sont repartis à 15h30
Thomas et Vincent

L’opinion des CM2
Ils ont beaucoup aimé certains cours, comme celui de M. Bénacher qui leur a appris à regarder dans un microscope ou celui de Mme Duflos la documentaliste.
Le repas à la cantine leur a beaucoup plu. Ils ont apprécié la salle de techno mais ils pensent que les locaux sont trop grands et qu’il y a trop de couloirs.
Ils ont quand m^me adoré la journée et sont pressés d’entrer en 6°

Pauline a visité le collège en une journée. Bon, elle connaît déjà un peu, c’est la troisième de la famille. Elle a un avis très personnel et souhaiterait avoir Mme Benacher et Mme Béguin, car elle a passé de bons moments avec eux. Elle se réjouit aussi d’aller au CDI avec Mme Duflos.
En français, ils ont lu des textes et ils ont travaillé sur les programmes du collège.
Au CDI, ils ont lu une histoire et répondu à des questions, et on vu où se rangeaient tous les livres… dans les rayons dits Iznogood !
En SVT, ils ont fait des prélèvements buccaux et ont regardé au microcoscope. Il y avait des bactéries et ça a sonné, ils sont partis. (pour fuir les bactéries ? C’est Alien-Bastié !)
Le self est impressionnant plus qu’au primaire.
Pauline

Le collègien 65439 - n°5 juin 2005 - Collège Maryse Bastié – Dole (39) – académie Besançon

 (Texte figurant dans l’édition papier)

Lettre aux grands - Le problème du goûter

Arrêtez de nous demander du goûter pour que nos parents achètent du goûter pour nous, pas pour vous les grands !
Demandez à vos parents de vous acheter plus de goûter. C’est normal, vous êtes plus grands, donc vous avez plus faim.

Mais on vous félicite
car vous faites attention à nous dans la cour.
Car vous nous aidez à récupérer notre balle quand elle est perchée. 
Car vous nous aidez à la cantine avec nos plateaux.

Les CPA

Le Mag de la récré n°1 - Octobre 2004 - École Gustave Rouanet - Paris (75) - Académie Paris

(Version intégrale de texte figurant dans l’édition papier)

Premières impressions sur notre rentrée au CP

Le jour de la rentrée, j’avais un peu peur parce qu’il y avait des enfants un peu surprenants. J’espérais qu’Alexis soit dans l’école avec moi.
Romain

J’aime bien jouer dans la cour avec mes copains. J’aime aussi travailler mais je n’aime pas écrire des choses qui sont trop longues.
Mathis

Je n’ai pas aimé la rentrée parce que j’avais peur.
Et aussi parce qu’il n’y avait plus mes copains préférés : ils étaient partis dans une autre école.
Clément

Le soir de la rentrée, c’était bien parce que Tibaut, mon ancien copain, m’avait donné la plus grosse moitié de son goûter. Mais un jour, il a fait des bêtises et je ne suis plus son copain.
Théo

Le petit malin n°22 - Décembre 2004 - École élémentaire de Rochecorbon (37) - Académie Orléans-Tours

(Version intégrale de texte figurant dans l’édition papier)

Rencontres littéraires : les CE2 vont lire des histoires aux maternelles

À l’école de La Tauriac, on lisait des livres aux enfants qui ont aussi écouté les histoires des autres. Un enfant n’écoutait pas. Il gigotait et regardait en l’air. Après , on a goûté avec les enfants : on a mangé des gâteaux et différents jus de fruits. Il y avait de l’ananas, de la pomme, de l’orange. On a joué à cache-cache et on a fini la rencontre.

Sarah

Nous sommes allés à l’école de La Tauriac où nous avons lu des histoires aux maternelles. Moi je suis allé lire aux petits. Quand j’ai lu aux petits, j’avais l’impression qu’ils ne m’écoutaient pas. Mais ils m’ont très bien écoutée. Certains ne me regardaient pas, d’autres parlaient ou ne savaient pas répondre à mes questions. Quelqu’un de ma classe a dit la même chose. Un petit, quand il a fini de faire sa sieste, est arrivé et il m’a fait trop rire ! Les deux maîtresses nous ont pris en photo. Puis après on est parti jouer dans la cour. Enfin, on est rentré à Pont-Neuf 2.

Sofiane

Les mystères de Pont Neuf 2 n°11 - Janvier-juin 2005 - École élémentaire Pont Neuf - Toulon (83) - Académie Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Collège mode d’emploi : les transports

Monter dans le bus, c’est devenu chose facile pour nous, mais la première fois, on est moins fier. Déjà, il faut attendre dans le froid (en hiver) sous l’abribus, dans la nuit… Après, quand le bus arrive, tout le monde pousse pour monter dedans. Puis il faut passer sa carte, et on n’est jamais sûr de ne pas l’avoir perdue. Une fois la carte passée, il faut souvent demander si on peut s’asseoir à côté de quelqu’un quand il n’y a plus de place seule. Enfin, le bus arrive à Dole et il s’arrête. Pour ne pas rester enfermé dedans, on pousse pour sortir. Parfois des têtes en l’air oublient leur sac de sport et courent après le bus…

Bastien

Mesniles Infos Journal scolaire de quartier n°44 - Mars 2005 - Dole (39) - Académie Besançon

(Texte figurant dans l’édition papier)

Petit deviendra grand

Nous avons rencontré deux élèves, un de 6eme et un de 3eme, qui nous ont parlé des relations entre ces deux niveaux au sein du collège.Voici leur ressenti.
La nouvelle génération de 6eme du Collège Gérard Philipe n’a peur de rien. Pour eux, les élèves de 3eme sont « des idiots trop agressifs qui ne pensent qu’à embêter les petits ». Pour nous, les 6emes sont des « enquiquineurs qui veulent jouer dans la cour des grands ». Un jour, eux aussi y joueront et peut-être mieux que nous, qui sait ? Nous, leur faire peur ? Pas du  tout. Nous ne pensons pas être très effrayants. Certains 6emes se voient plus tard « intelligents, réussissant leurs études » mais ne pensent pas « être dans l’âge bête ». Ils se trompent ! Nous devons tous y passer. Nous aussi, nous étions beaucoup plus réservés et timides à leur âge. Nous avons bien changé !

Cailloux Laetitia

3eme Millènaire n°19 – mai 2005 – Collège Gérard Philipe – Cannes La Bocca (06) - Nice

 (Texte figurant dans l’édition papier)

Visite au collège

Avis des élèves 
Aude : C’est très grand.
Thomas : On peut s’y perdre.
Adrien : Il y a beaucoup de salles de classes.
Thomas : La cantine, ce n’était pas très bon.
Morgane : À la cantine, j’ai découvert le savon magique pour avoir les mains propres sans eau et sans rinçage. C’était bien.
Jérémy : C’était bien car il y avait les grands.
Gauthier : J’étais impressionné par le nombre d’élèves dans le collège.

Ce qui est interdit :
Le portable, le baladeur, les chewing-gums, les photos, les dessins sur le cahier de correspondance.
Jérémy, Gauthier (CM2)

Sacy City n°13 - Juin 2005 - École élémentaire de Sacy-le-grand (60) - Académie Amiens

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

L’entraide à l’école

À l’école comme dans la société, la solidarité doit exister. Les enfants ont compris qu’il faut savoir s’aider les uns les autres et mettent en pratique ce concept dès la maternelle.

« Quand Déborah et moi sommes allées à la maternelle pour lire des histoires aux enfants de la maternelle, deux petits nous ont fait un dessin ». Laëtitia.
« À la piscine les grands aident les petits à s’habiller ». Jérémy
« « J’aime quand on vient m’aider ou quand je vais aider des petits ». Noémie
« Quand on se sent un peu plus grand on va aider les autres et c’est un bon geste ». Célia
« J’aime bien aller rendre service quand on en a besoin ». Nicolas
« Quand les C.M. viennent nous aider, c’est bien car sinon, on n’arriverait pas à corriger toutes nos fautes ». Célanie
Bien d’autres fois nous avons la possibilité de nous entraider : les petits de la maternelle ont présenté et expliqué leur exposition sur l’Afrique. Les « anciens » qui sont partis au collège reviennent pour nous le présenter et nous expliquer comment cela se passe au collège. L’entraide, c’est quelque chose qu’on apprend aussi à l’école et qui nous servira toute la vie.
Les CE/CM

LaGazette n°27 - Juin 2005 - Ecole de Lieuvillers (60)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Le parrainage

Chaque élève du CM2A a un filleul ou une filleule en CE1B.
Lors de notre première rencontre, nous leur avons posé des questions telles que :
“ As-tu des frères et sœurs ? ”
“ As-tu un animal de compagnie ? ” …
afin de remplir un questionnaire.
Avec tout ça, nous avons réalisé leur portrait à l’écrit.
À notre deuxième rencontre, nous avons échangé des chansons et nous leur avons offert une carte avec un petit message et des coloriages géométriques faits par nous-mêmes.
À notre troisième rencontre, nous avons fabriqué un calendrier 2005. Nous avons mélangé les deux classes afin de les aider à créer leur calendrier. Ils nous ont donné les dessins de chaque mois et nous leur avons remis les feuilles de chaque mois que nous avons réalisées à l’ordinateur avec un calendrier de 2005. Puis, avec notre maîtresse, nous avons fabriqué le nôtre.
Dernièrement, nous avons mangé la galette des rois avec eux et nous leur avons donné les cartes de vœux que nous avions fabriquées. Eux aussi nous avaient laissé un petit mot.
Nous espérons faire beaucoup d’autres choses avec eux !
Esther, Léa et Adrien CM2A

Irène reporter - Année 2005 - École Irène Joliot-Curie - Achères (78) - Académie Versailles

3 – Personnel et environnement scolaire
(Sous rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique à l’exception de l’article suivant)

(Texte figurant dans l’édition papier)

Je vous écris pour le CDI

Nous sommes un groupe d’élèves qui veulent travailler entre midi et deux heures. Mais le problème est que Mme R* n’est jamais ponctuelle (ex : le CDI a lieu à 1h00 et Mme R arrive à 1h15 ou 2h00). Il faudrait afficher le planning des ouvertures et fermetures plus clairement. On vous remercie de votre compréhension.

Glaçon gelé n°1 - Décembre 2004 - Collège Gaston Jollet - Salbris (41) - Académie Orléans-Tours

De la documentaliste aux élèves mécontents !!!

En réponse à un message (non signé, d’ailleurs…) paru dans le premier numéro du Glaçon gelé,voici ce que je dirai à propos de mes retards (qui excèdent rarement 10 minutes, n’exagérons rien !!) lors de la pause de 12-14h.
La documentaliste est une personne relationnelle, qui entretient un climat de travail avec nombre de ses collègues. Or, comme il lui arrive de se sustenter (les nourritures intellectuelles ne lui suffisent pas) et de croiser par la même occasion les susdits collègues, elle en profite pour régler avec eux des problèmes concernant des séances avec vous, chères têtes blondes, voire d’en prévoir certaines, ou même d’échanger des bonjours et autres salutations cordiales qui ne nuisent en rien au plaisir de venir travailler en ce lieu de savoirs qu’est le collège.
Bref, si je suis en retard, c’est souvent parce que je travaille aussi avec mes collègues, pour vous.
Bien à vous : Martine R, documentaliste

* Les noms ont été modifiés pour la revue de presse (Note du Clemi)

Glaçon gelé n°2 - Février 2005 - Collège Gaston Jollet - Salbris (41) - Académie Orléans-Tours

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Ces travailleurs de l’ombre

Ces travailleurs de l’ombre, vous les connaissez déjà ! Ces commandos surentraînés travaillent dans l’obscurité du collège : ils sont là, partout, passant derrière vous et chaque saleté que vous faites, VOUS, élèves inconscients et sans respect des efforts des autres.
Ces personnes travaillent déjà quand vous êtes encore dans vos lits. Ces personnes, les O.E.A.(ouvriers d’entretien et d’accueil), sont membres du CCC (comité contre la crasse), une société secrète dont le mystérieux capitaine est gradé de trois balais et qui compte plus d’adeptes que vous ne pouvez le penser… Ces commandos armés de pelles et de gants de latex agissent sans cesse, ils passent souvent, trop souvent après vous !
Alors, S’IL VOUS PLAIT, ARRÊTEZ DE JETER N’IMPORTE QUOI N’IMPORTE OÙ !!! Eh oui ! des poubelles sont prévues à cet effet !
Maintenant, vous êtes prévenus : ATTENTION à ces hommes et ces femmes, ils sont sans doute déjà derrière vous !
M. P. & M. G.

Les Échos de Carcassonne city n°1 - Septembre 2004 - Collège Roger Carcassonne Pelissanne (13) - Académie Aix-Marseille

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Attention, un affreux danger nous guette !

C’est d’une plume furieuse que je brandis mon sylo-bille pour agresser la feuille dans le but, non ! la mission de vous prévenir d’une menace grandissante : il se peut que notre documentaliste, a priori sympathique, soit en fait une vraie paranoïaque et même une sacrée sadique.
Je sais de source sûre que Murielle est l’ennemi public n° 1 des élèves de ce collège. Elle est recherchée pour d’horribles crimes indescriptibles : consommation excessive de café (pensez aux pauvres petites graines qu’on a broyées), détournement de pains au chocolat, de fraises tagada et de réglisse aux États-Unis, au Japon, en Chine, en Afrique, en Russie et j’en passe.
Elle s’est installée au collège et projette un plan démoniaque : installer des caméras cachées au CDI. Elle aurait ainsi une excellente raison de s’en prendre aux 6e et 5e et peut-être aux 4e et 3e, empêchant leur orientation.
Alors venons-en aux faits : elle est de mèche avec M. Hibon afin de détourner l’argent du Foyer socio-éducatif car elle veut acheter des caméras. Pour réaliser son plan machiavélique, elle est secondée par une spécialiste du détournement de fonds : Eve.
Si on ne reçoit pas l’aide d’un super-héros genre 007, nous serons fichus.
Imaginez : vous ne rangez pas bien un livre, elle le sait grâce aux caméras… et là, imaginez encore : on vient chez vous, on vous amène au collège la nuit, on vous oblige à remettre le livre à sa place ! c’est excessif.
De plus, la fausse documentaliste et ses acolytes feront du CDI une vraie forteresse avec surveillance électronique depuis des satellites. Ils pourraient piéger les entrées et sorties du CDI, créer un “ mur du CDI ” pire que le mur de l’Atlantique. Elle a abonné le CDI à Science et vie Junior pour s’approprier les nouvelles technologies qui permettront d’espionner les élèves. Si vous ne me croyez pas, allez voir le numéro 163 (avril 2003).
Elle est sur le point d’atteindre son objectif ultime : créer une émission de télé-réalité au CDI, à l’insu des élèves.
Si vous ne voulez pas être ridiculisés, réagissez !

La Mosca n°6 - Juin 2005 - Collège André Malraux - La Farlède (83) – Académie de Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Ton prof te ressemble

Tu aimes qu’on t’écoute, lui aussi aime qu’on l’écoute (évite de chercher dans ton sac pendant qu’il parle, il déteste).
Tu as plein de devoirs, lui aussi a des devoirs à faire (eh oui, les copies) ! Les petits lutins qui travaillent pendant qu’on dort, ça n’existe plus !!!), alors évite de le fatiguer, même si lui, il te fatigue !
Et comme tout le monde, il a aussi des humeurs de « chien » méchant. Ne le chauffe pas et il appréciera beaucoup.
Tu aimes qu’on te respecte, lui aussi !
Tu aimes les vacances, lui aussi ! (même si, bizarrement il a choisi de passer sa vie à l’école).
Il aime travailler dans le calme ; d’après lui, toi aussi tu devrais aimer.
Il aime les bonnes notes… de ses élèves quand ils en ont.

Lucie et Maude

Le collégien 6543S n°2 - Décembre 2004 - Collège Maryse Bastié - Dole (39) - Académie Besançon

X – Médias

(Rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

…nip/Tuck
Dites ce que vous n’aimez pas chez vous ? !

Vous ne connaissez pas cette série ? Ceux qui n’ont pas Paris Première … juste de la découvrir sur M6 (21/01) !
L’histoire : Les docteurs Christian Troy (Julian Mc Mahon) et Sean McNamara (Dylan Walsh) sont de grands chirurgiens esthétiques en Floride. Le 1er est un coureur de jupon, toujours célibataire, l’autre marié à Julia (Joely Richardson), a deux enfants dont Matt (John Hensley) en pleine crise d’adolescence. Ces deux associés et leur anesthésiste, Liz (Roma Maffia) vont devoir faire face à des affaires de drogue, de meurtres et biens d’autres problèmes liés à leur profession considérée comme le royaume de la beauté par la société américaine.
Mon avis : cette série est probablement l’une des meilleures créées depuis longtemps. Elle a été récompensée le 16 janvier dernier au Golden Globe comme meilleure série dramatique. On y trouve de tout : suspense, surprise, humour noir, sexe…, des scènes « gores », les difficultés des relations amicales et amoureuses (mal-être, homosexualité, etc.) et surtout une véritable satyre de la société américaine. La distribution est géniale et on s’attache vite aux personnages. Seul inconvénient, la série est diffusée en 2ème partie de soirée sur M6 et se termine vers minuit. A proscrire pour les couche-tôt !
C. Roux
Le clin d’œil de Dunant n°2 - Janvier-février 2005 - Collège Dunant - Dijon (21) - Académie de Dijon

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

(mauvaise) humeur : la télé une arme contre l’ennui ?

La télé fait de plus en plus partie de notre quotidien. Nous en avons en général plus d’une à la maison. C’est pourquoi nous avons voulu en savoir plus sur ce petit écran qui prend tant de place dans notre vie.
Nous avons fait un petit sondage. Voici les 5 moments forts :
- les élèves de notre collège passent en moyenne 2 à 6 heures par jour devant la télé ;
- plus de la moitié des élèves interviewés ont la télé dans leur chambre. Beaucoup d’entre eux vont donc se coucher trop tard (en moyenne 21 h 30 pour les 6ème, 22 h pour les 5ème et 4ème et 23 h pour les 3ème) ;
- plus de 90% disent regarder la télé avant de faire leurs devoirs et le phénomène s’accentue avec l’âge ; 
- 20% passent leur temps à regarder la télé le week-end, les autres préfèrent sortir.
Les programmes qui arrivent en tête sont les séries comme « Un, dos, tres », « touche pas à mes filles », « Charmed », « Smallville » et les programmes consacrés au football (« téléfoot » et « jour de foot »).
Télé : le mauvais exemple
Beaucoup de jeunes passent leur temps à se bourrer le crâne avec cette fameuse télé dont tout le monde parle. Certains même, pas assez mûrs pour différencier le bon du mauvais, essaient tant bien que mal d’imiter les stars de la télé. Des rêves plein la tête, ils tombent de haut quand le jury de « nouvelle star » les trouvent trop mauvais. Cela peut même tourner au drame lorsqu’il y a des films d’horreur qui passent, comme le montre l’exemple de l’affaire qui a fait suite au film « scream ».
La télé, ma nouvelle amie
Fini le bon vieux temps des sorties entre amis ! ! ! Cette nouvelle génération d’adolescents ne se contente plus des bons vieux jeux d’autrefois. Place aux nouveautés ! ! ! Si ce n’est pas pour jouer aux consoles de jeux, ils passent la moitié de leur journée devant la télévision où les émissions ne cessent de se multiplier. En effet, les producteurs redoublent d’imagination pour intéresser les « fanas de la télé »… Cela mène à une forte baisse du relationnel car ils ne dialoguent évidemment pas avec d’autres personnes pendant leurs émissions préférées. Bientôt peut-être seront-ils testeurs de programmes télé ? C’est le rêve de tous ces nouveaux accros.
Devoir ou télé ? Le choix est fait
« Star academy » par ci, « première compagnie » par là, tout pousse ces jeunes adolescents à allumer leur écran de télé à n’importe quelle heure de la journée. Ils en travaillent plus comme il le faudrait, ils se couchent tard et s’étonnent d’avoir de mauvais résultats. Il faut savoir faire la part des choses, ce que beaucoup de personnes ne savent pas faire. Ils voient leur télé comme étant intéressante, attractive… bien plus que leurs devoirs. Cette tendance touche de plus en plus d’élèves et ce n’est que le début.
Dans la peau d’un acteur
« Pourquoi es-tu énervé ? », c’est la phrase que vous devez entendre le plus après avoir regardé la télé. En effet, ce cube où l’on voit des images a l’air inoffensif mais en regardant de plus près, tout est calculé pour que l’on reste attentif lors d’un programme. Une dose trop forte de télé donne le même effet qu’un bon bol de café. Lorsqu’il y a par exemple un film d’action qui passe, nous sommes comme « absorbés » par l’image et nous imaginons inconsciemment que nous sommes à notre tour acteurs. Pour rester zen, un petit conseil, regardez des programmes plus calmes ou mieux, éteignez la télé
Robles Laëtitia

3ème millénaire n°19 - Mai 2005 - Collège Gérard Philipe - Cannes la Bocca (06) - Académie de Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Star Ac’4 - Le principe

On organise un casting. On choisit ceux qui chantent le « mieux ». On leur envoie une lettre trois semaines plus tard. Ceux qui ne sont pas retenus ne reçoivent rien ! ! !
Ensuite, on les enferme dans un château et on les filme en train de se brosser les dents. Certains disent : « je suis triste, j’ai oublié ma paire de chaussettes préférée chez moi ». Alors que d’autres disent : « sincèrement, j’espère gagner ». Passionnant, n’est-ce pas ?
Les votes, trafiqués ?
Comment peut-on, une semaine avant la grande finale, écrire dans un magazine, une interview du gagnant alors qu’il n’a pas encore gagné ? !
Quelles belles  paroles !
C’est bien beau tout ça, mais avez-vous entendu les paroles d’Élodie ? Extrait : « j’ai trouvé devant la porteuuu une morceau de toiii… » on se demande bien ce qu’elle a trouvé … un bras, une jambe peut-être ? Et Nolwenn, c’est pas mieux : « cassé, oh oh cassé… ». Cela peut s’avérer très très efficace pour endormir bébé !
En tous cas n’oubliez jamais que avec la star ac’, c’est surtout un moyen pour les producteurs de gagner plein, plein d’argent
Mary Ottoline

Pot’1 Perr’1 - Décembre 2004 - Collège Jean Perrin - Le Kremlin Bicêtre (94) - Académie de Créteil

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Et vous ? quel genre d’élève auriez-vous été à cette époque ?

Questions	Filles	Garçons	Total	
As-tu déjà vu le pensionnat de Chavagne ?	Oui : 90%
Non : 10%	Oui : 90%
Non : 10%	Oui : 90%
Non : 10%	
Aurais-tu aimé boire une cuillérée d’huile de foie de morue chaque matin ?	Oui : 20%
Non : 80%	Oui : 18%
Non : 82	Oui : 19%
Non : 81%	
Aurais-tu supporté l’autorité des professeurs ?	Oui : 52%
Non : 48%	Oui : 56%
Non : 44%	Oui : 54%
Non : 46%	
Aurais-tu été ?
Calme
Bavard
Agité	
44%
50%
16%	
16%
44%
54%	
30%
47%
35%	
Aurais-tu supporté l’atmosphère du pensionnat ?	Oui : 66%
Non : 34%	Oui : 50%
Non : 50%	Oui : 58%
Non : 42%	
Aimerais-tu porter un uniforme ?	Oui : 44%
Non : 56%	Oui : 34%
Non : 66%	Oui : 39%
Non : 61%	

Penses-tu que l’uniforme évite : la jalousie

Penses-tu que l’uniforme évite : le racket

Penses-tu que l’uniforme :
efface la différence sociale

Penses-tu que l’uniforme :
efface les inégalités

	Oui : 56%
Non : 44%
Oui : 56%
Non : 44%
Oui : 68%
Non : 32%
Oui : 66%
Non : 34%	Oui : 62%
Non : 38%
Oui : 56%
Non : 44%
Oui : 52%
Non : 48%
Oui : 52%
Non : 48%	Oui : 59%
Non : 41%
Oui : 56%
Non : 44%
Oui : 60%
Non : 40%
Oui : 59%
Non : 41%	
Aurais-tu décroché le certificat d’études ?	Oui : 72%
Non : 26%	Oui : 58%
Non : 42%	Oui : 65%
Non : 34%	
Finalement préfères-tu l’école de
Maintenant
Ou
D’autrefois	
34%

66%	
24%

76%	
29%

71%	

La Fouine n°7 - Décembre 2004 - Collège Pablo Neruda - Gagny (91) - Académie de Versailles

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

À l’occasion de la diffusion sur une chaîne de télévision de l’émission « Le pensionnat de Chavagnes », les CM2 se sont réunis et ont voulu discuter de deux sujets : la sévérité et le port de l’uniforme. Le débat était lancé et les idées nombreuses…

La sévérité, qu’en pensez-vous ?
Dans le pensionnat de Chavagnes, il y a des punitions qui parfois permettent la réussite des élèves (par exemple quand la punition consiste à les faire travailler). Dans les années 50, les punitions étaient plus sévères et plus fréquentes qu’aujourd’hui. On ne tape plus et on punit autrement. C’est bien d’être sévère pour montrer aux enfants qu’ils ne sont pas les chefs et qu’ils ne faut pas dépasser les limites. S’il n’y avait pas d’adulte sévère, les enfants en profiteraient. Il faut que les adultes leur montrent ce qu’ils ont le droit de faire et de ne pas faire. Il y a des enfants qui écoutent et donc n’ont pas besoin de la sévérité pour apprendre mais d’autres en ont besoin. Au pensionnat de Chavagnes, les adultes sont beaucoup trop sévères. Ils donnent trop de punitions pour tout et n’importe quoi. Il ne faut pas être exclusivement sévère sinon l’enfant va se refermer sur lui-même et va vouloir se venger.
Il y a des enfants très turbulents (énervés) sur qui la sévérité ne marche pas, au contre ça les motive davantage pour faire des bêtises. Avec eux, il faut leur parler tranquillement pour qu’ils comprennent. Il faut être strict, juste assez. Dans les années 50, les punitions étaient beaucoup plus sévères. Certains professeurs allaient jusqu’à taper leurs élèves. Tous les CM2 sont contre cette méthode et cette violence. Les professeurs n’ont pas le droit de les taper. Même les doigts, parce que plus tard ils pourraient avoir les doigts aplatis. Ils pourraient également revenir le soir chez eux avec des bleus. Cela peut vraiment traumatiser l’élève qui ne pourra plus se conduire normalement et plus tard, lorsqu’il sera grand, il tapera ses propres enfants.
Et le port de l’uniforme ?
Lorsque l’on a parlé du retour à l’uniforme ou la blouse à l’école, tous les enfants de CM2 étaient contre. Ils n’aimeraient pas qu’on leur dise comment s’habiller. L’école serait triste sans couleur et sans différence. C’est bien la différence. Certains aiment aussi être à la mode et porter des marques.
Puis en réfléchissant, des enfants ont dit que finalement l’uniforme n’était pas une mauvaise idée parce que maintenant tout le monde est sous l’influence des marques et dépense beaucoup d’argent. Et quand on n’a pas de basket Nike par exemple, les autres se moquent de nous. Ils disent que nos chaussures ont « fait la guerre mondiale » ou qu’on les a achetées « 0,50 cent à la décharge ». Mais quelquefois, les parents font le choix de dépenser leur argent pour des choses plus utiles et importantes que des habits par exemple des livres, des sorties… Nous ne voulons pas porter d’uniformes mais nous pensons qu’il faut arrêter de critiquer la façon dont on est habillé. Les vêtements n’ont aucune valeur. Ce qui est important c’est la personnalité et la différence.
Il faut savoir respecter la différence et ne vous laissez pas avoir par les marques !

Évangile mag n°1 - Septembre-octobre 2004 - Ecole élémentaire de l’Évangile - Paris (75) - Académie de Paris

 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Pour ou contre la Star’ac ?

Pour	Contre	
- Je suis pour car il chantent bien
- Parce que ça me distrait, ma mère ne me demande pas de service pendant ce temps
- J’aime bien la musique
- J’ai hâte d’être le 21 décembre car c’est la finale
- J’aime Michel Sardou
- Je suis pour, pour découvrir de nouveaux talents, voir la vie de 18-25 ans. ça va être sans doute Hoda, ça serait bien.	- Je suis contre car après on ne voit plus la star (exemple Nolwenn et Elodie Frégé)
- Je suis contre parce qu’ils trafiquent tout, je n’y crois pas.
- Ce sont ceux qui font l’émission qui choisissent les gagnants.
- Je suis contre car ça nous gâche nos séries télé quand notre mère veut regarder, mais des fois il y a des chansons que j’aime bien.
- Il fallait le faire 2 fois mais pas 4. ! Ils ne sont pas marrants.
- Il y a des chansons que j’aime bien mais ils ne les chantent pas.
- Je n’ai pas le droit de regarder.
- Je préfère le foot
- J’aimais bien la première ça changeait des émissions classiques mais j’en ai marre.	

L’Écho du parc n°14 - Décembre 2004 - Ecole du parc - Saintry sur Seine (91) - Académie de Versailles

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Nous aimons la star academy ! ! !

« J’aime la star academy parce que c’est bien. Ils chantent bien. Ils ont du talent et ils dansent bien et Jennifer Lopez est venue au château.
Laissez-moi danser, laissez-moi aller jusqu’au bout de mes rêves… » (Audrey)
« J’aime la star academy parce qu’ils ont du succès. Ils dansent bien. Ils chantent trop bien. Ils font tout dans la star academy. Leurs profs sont un peu coriaces. Je préfère la star academy 3 mais j’aime quand même la star academy 4. Jennifer Lopez est venue au château. Aucun garçon n’a encore gagné la star academy, uniquement des filles. » (Martine)
« J’aime la star academy parce qu’ils dansent et chantent très bien. J’espère que Grégory ou Lucy ou Hoda gagnera. J’espère que le meilleur gagnera ! » (Scheindela).

Évangile mag n°2 - Novembre-décembre 2004 - Ecole élémentaire de l’évangile - Paris (75) - Académie de Paris

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Star academy, c’est trop nul ! ! ! ! ! ! ! ! !

La quatrième saison de la star academy est déjà sortie. Chaque année c’est toujours pareil. Moi, quand je regarde ça, cela m’ennuie. Ils les filment partout. Même quand ils mangent. Il n’y a rien à voir parce qu’il n’y a que le silence. On dirait qu’ils font venir des anciens élèves de la star academy pour que le public regarde cette émission. Tous les élèves sont trop nuls parce qu’ils font des trucs pas très intéressants et en plus je n’aime pas leurs chansons. Je les hais. En plus, on dirait qu’ils sont obligés de sortir un CD pour chaque chanson.
Sheilla Sun

Évangile mag n°2 - Novembre-décembre 2004 - Ecole élémentaire de l’évangile - Paris (75) - Académie de Paris

XI – Nouveaux Médias

Génération mutante ? Ados et pré-ados ont fait des nouveaux médias leur territoire. Le journal offre l’occasion de partager cette conquête.

 (Version intégrale de texte figurant dans l’édition papier)

New tech :

Les « Nouvelles technologies » vous connaissez ?… Vous devriez, car grâce à elles vous pouvez :
- regarder la télé en couleur sur le bouchon de votre stylo (pour ne plus jamais s’ennuyer en cours !)
- tchater sur le net avec un micro-ordinateur pour table (une fois les exos de maths terminés c’est hyper discret ! ! !)
- appeler depuis un micro-téléphone de 47 millimètres de long (c’est toujours mieux que les feuilles de pompes ! ! ! ) 
Alors utiles, non.
Il faut dire que le micromètre est dépassé de loin car maintenant c’est le nanomètre qui est d’actualité (c’est un millionième de millimètres ! ! !). Certaines machines sont aujourd’hui réduites à la taille d’une molécule ! ! !
D’ailleurs, à Grenoble, un grand centre européen des micros et nanotechnologies est en construction depuis six mois. Le chantier avance vite et devrait être fini d’ici à la fin de l’année. 44 000 m2 de bâtiments scientifiques sont prévus pour des recherches sur les futures générations de puces ultra miniaturisées.
En 2006, il devrait y siéger environ 3 500 personnes chargées de la recherche, de la formation et de l’industrie.
Alors pour ceux qui sont intéressés par toutes ces technologies, vous aurez un centre de formation pas trop loin de chez vous ! ! !
Emile R.

Actu Bahu n°3 - Mars-avril 2005 - Collège Georges Brassens - Pont Évêque (38) - Académie de Grenoble

1 – Téléphone portable et langage SMS
 (Sous rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les moyens de communication - Le portable

Équipés d’un petit joujou électronique, nous pouvons en permanence être reliés à un réseau de téléphonie, pour consulter notre agenda, écouter de la musique, prendre des photos, histoire de se détendre ! Et tout ceci sur un matériel qui n’est guère plus grand que la paume de la main. Ce monde de communication est devenu pour les uns, synonyme de liberté et d’efficacité et pour les autres : synonyme de tranquillité perdue. Et ce n’est pas fini ! Prochainement, votre téléphone sera fixe et mobile à la fois. En effet, selon le lieu où vous serez, il choisira de vous connecter au plus économe des réseaux. Vous n’aurez plus alors à vous souvenir que d’un seul numéro de téléphone.
Sophie Brulefert
Tifany Ottermatt

3ème millénaire n°18 - Mars 2005 - Collège Gérard Philipe - Cannes la Bocca (06) - Académie de Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

« Mon portable c’est toute ma vie »
Voici un débat sur les « accros » du portable

Rémi : Amandine et Nicolas avez-vous un portable ?
Amandine : Oui, depuis la 6ème
Nicolas : oui, depuis le CM2.
R : trouvez-vous que les portables étaient utiles à cet âge ?
A : oui, car cela nous apprend à gérer un budget.
N : je pense qu’il ne faut pas l’avoir trop tôt car ça ne sert pas à grand chose quand on est en primaire. Mais c’est vrai que cela apprend à gérer un budget.
R : Que pensez-vous des tarifs de la téléphonie mobile ?
A : Ils abusent mais il faut faire avec.
N : je ne suis pas tout à faire d’accord avec Amandine car les communications ne sont pas si chères que ça. Mais par contre, je trouve que les SMS sont très chers malgré les baisses.
R : Vous vous servez plus de votre portable pour appeler ou envoyer des SMS ?
A : moi plutôt les SMS.
N : moi un peu des deux car j’ai plein de SMS pour appeler mais aussi pas mal de crédit.
R : Que pensez-vous du racket et du vol de portable ?
A : Il faut éviter de le laisser à la vue.
N : moi cela ne m’est jamais arrivé mais à des amis oui. Il ne faut surtout pas oublier d’appeler votre opérateur si vous êtes en forfait.
R : je rajouterais même que si ça vous arrive ne jouez pas les supers héros à le récupérer.
R : et les rumeurs comme quoi il y a des risques de maladies liées aux portables ?
A : moi j’attends des preuves. Je suis encore septique.
N : pour moi ce ne sont que des mensonges et il n’y a toujours pas de cas prouvé.
R : pour résumer si j’ai bien compris le portable a ses avantages, téléphoner, envoyer ses SMS, photographier, filmer et même aller sur Internet…
R : les gros inconvénients sont le prix, le racket ou le vol et peut-être les problèmes de santé ?
A : oui, tout à fait.
N : oui mais les portables sont quand même une belle avancée technologique.
Rémi, Amandine et Nicolas.

Résumé : les résultats obtenus paraissent logiques : plus nous sommes grands, plus nous sommes nombreux à avoir un portable, voici un signe d’indépendance !!!
PS : nous avons 178 votes, merci à vous ! ! !

Club journal n°2 – 2005 - Collège Guillaume Apollinaire - Plaisir (78) - Académie de Versailles

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Portables : interdit aux enfants

En France des magasins viennent de mettre en vente le premier téléphone pour les enfants de 4 à 10 ans. Des associations sont contre ce téléphone portable.
Elles pensent qu’il ne faut pas donner de portable aux enfants car c’est trop dangereux pour leur cerveau. Le cerveau des enfants est plus fragile. Or, presque tous les experts pensent qu’une longue utilisation du portable est dangereuse pour le cerveau à cause des micro-ondes. Quand nous téléphonons, nous recevons des micro-ondes pareilles à celles qui sont dans les fours à micro-ondes, mais elles sont 500 moins fortes. Elles pourraient entraîner des maux de tête, des pertes de mémoire, des troubles du sommeil, des maladies nerveuses…
Louisa Joey

Les petits potins n°48 - Mars-avril 2005 - Ecole primaire Montaigne - Valence (26) - Académie de Grenoble

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Parlez-vous SMS ?

Entre les SMS, les MMS…  vous êtes perdus ? Alors voici toutes les réponses aux questions que vous vous posiez ! !
Les SMS (ou « texto »), qu’est que c’est ?
Les SMS (short message system ou short message service) sont de petits messages-textes que l’on peut envoyer de son téléphone mobile (et maintenant de son poste fixe avec un abonnement et un téléphone adaptés).
Ses avantages par rapport à un appel normal ?
C’est principalement son coût (environ 10 centimes).
Mais alors qu’est-ce qu’un MMS ?
Les MMS (multimedia message system service) sont des SMS plus évolués : en plus du texte, on peut échanger des sons, des images et des vidéos.
En revanche, il faut un téléphone plus perfectionné pour en recevoir et en plus son coût est plus élevé (environ 30 c).
Et le « langage SMS » dans tout ça ?
Créé par les ados, le langage SMS utilise des abréviations (« même » donne « mm », « pourquoi » donne « pk », etc.) et la phonétique (« j’ai eu mon brevet ! ! » donne GU mon breV ! ! »…).
Et pourquoi l’utiliser ?
Simplement pour aller plus vite ! Sur un clavier de portable, il est plus rapide d’écrire « JTM » que « Je t’aime », même si c’est moins romantique ! !

Et maintenant à vous de jouer…
Traduisez les expressions écrites du langage SMS en français « véritable »
– Slt cm tu va ?
- Bi1 étoi ?
- Ps mal ta fé t 2voir pr 2m1 ?
- Nn mé je V mi metre !
- Bon a tt à leure… 

Traduction : 
Salut ! Comment vas-tu ?
Bien et toi ?
Pas mal. Tu as fait tes devoirs pour demain ?
Non, mais je vais m’y mettre !
Bon à tout à l’heure !

Déclic n° 30 - Janvier-juin 2005 - Collège Dulcie September - Arcueil (94) - Académie de Créteil

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Sondage : téléphone portable au collège : pour ou contre

Depuis la disparition pour des raisons financières de la cabine téléphonique du collège, certains élèves se plaignent de ne pas pouvoir utiliser leur téléphone portable dans l’enceinte du collège (voir en bas de page le règlement intérieur article 26). La rédaction a effectué un sondage auprès de 15 élèves (échantillon représentatif) pour connaître les habitudes téléphoniques de ces derniers. Des résultats qui amènent inévitablement des commentaires et des revendications.

Questions	oui	non	Sans opinion	
Malgré le règlement intérieur, téléphonez-vous avec votre portable dans l’enceinte du collège ?	68%	32%		
Avez-vous déjà été puni pour avoir utilisé votre portable ?	32%	60%	8%	
Voudriez-vous le retour de la cabine téléphonique	88%	12%		
Vous êtes-vous fait voler votre portable ?	16%	84%		
Avez-vous déjà utilisé votre portable en cachette ?	64%	16%	32%	
Votre portable a-t-il déjà sonné en cours ?	44%	56%		
Si oui, avez-vous été puni ?	24%	76%		
Avez-vous déjà prêté votre portable à quelqu’un et que cette personne se l’est fait prendre ?	8%	84%	6%	
Laissez-vous votre portable allumé en cours ?	76%	24%		
Voulez-vous avoir le droit d’utiliser votre portable entre 12 h et 14 h ?	100%			

Tous les élèves qui possèdent un téléphone ou presque l’utilisent un jour ou l’autre au collège, surtout entre midi et quatorze heures. Si nous avions enfin le droit d’utiliser notre portable, nous ne le ferions plus en cachette ! On assiste à un véritable plébiscite de l’autorisation d’utiliser les téléphones portables entre midi et quatorze heures. Verra-t-on pour autant un changement du règlement intérieur sur ce point ? Rien n’est moins sûr. D’autant que les professeurs semblent relativement tolérants puisque seuls 26% de ceux dont le téléphone a sonné en cours ont été punis. Quant au retour de la cabine téléphonique souhaité par la majorité des sondés, il semble lui aussi improbable, le collège devant payer une somme conséquente pour cela. Il y a apparemment d’autres priorités.

Article 26 du règlement intérieur du collège : « l’utilisation dans l’enceinte du collège des téléphones portables est strictement interdite. […] Le collège décline toute responsabilité en cas de vol, perte ou détérioration de ces objets ».

Waouh !! n°3 - Juin 2005 - Collège André Malraux - Paron (89) - Académie de Dijon

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Benoît N’Zali et Jean-Baptiste Olivia, de la 3ème 2
SMS, tchat et MSN, que devient l’orthographe ?

En temps normal, les professeurs de français s’arrachent les cheveux… « Les fautes d’orthographe sont inadmissibles, on dirait qu’ils font exprès de faire des fautes »…
Avec le développement du SMS, de l’e-mail, du MSN, l’orthographe devient vraiment problématique.
Qu’en est-il exactement ? Grammaire et orthographe sont-elles réellement en danger ?
Communiquer via SMS ?
SMS : short message services, service de messages courts en anglais, effectués à partir des téléphones portables.
Pour nous les jeunes, le portable c’est l’idéal car il préserve notre indépendance au sein de la famille et il nous permet de rester branché avec les amis 24 h sur 24.
S’envoyer des SMS, des textos, c’est génial. C’est plus économique et cela préserve nos unités.
On passe un texto à n’importe quel moment même en cours, le portable glissé dans la trousse, le prof ne s’en aperçoit même pas ! Certains sont devenus des virtuoses de la rapidité et de la communication.
David et Karim communiquent régulièrement par SMS (ou textos) :
1) Keske tu fé ? ; 2) sui ché polo ! ; 3) sé ou ? ; 4) a trioncel, pré du lolo, vi 1,  Cesré Spa ! ; 5 ) a kél heur ? ; 6) kan tu veu.
En langage littéral « que fais-tu ? Je suis chez Polo ! C’est où ? A Trioncelle près du lolo, viens, ce serait sympa ! A quelle heure ? Quand tu veux ! »
Nos deux compères ont réalisé une douzaine de fautes d’orthographe en six SMS envoyés, un exploit qui leur devra peut-être une colonne dans le livre des records mais certainement pas une qualification pour la dictée de Bernard Pivot !
Le SMS a développé son propre langage codé incompréhensible aux non initiés, c’est à dire les parents ; mais aussi, il faut gagner du temps pour payer moins d’euros. Ainsi, les mots sont réduits à leur plus simple expression.
Quelques exemples d’abréviations 
Ac : assez
A+ : à plus tard
Dè : des
Rdv : rendez-vous
B1 : bien
Ght : j’ai acheté
Bcp : beaucoup
Choz : chose
Kis : bisou
Jt’l : je t’aime
Le premier livre rédigé en langage SMS
Philippe Marso a rédigé et publié en janvier 2004 le premier livre en langage SMS : Pa sage A taba ». C’est un roman policier consacré aux dangers du tabagisme.
Son second livre « frayeurs SMS » est bilingue (page de gauche en français traditionnel et page de droite en texto). Ce même auteur a créé un site Internet profsms.com où il explique les subtilités, règles grammaticales de l’écriture texto. Bonne lecture ! !

Expression n°10 - Mars-avril 2005 - Collège Maurice Satineau - Baie Mahault (97) - Académie de Guadeloupe

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Une longue histoire dans un texte court : les SMS

« Salu ca va bi1 ? Tu fé koi 2 bo ? Keskon fé 7 aprèm ? » Voilà ce qu’un bon nombre d’adolescents écrivent aujourd’hui, sur leur portable, sur Internet ou même sur les petits mots qu’ils se passent en classe ! Certes, ce genre d’écriture est beaucoup plus rapide, et permet d’avoir une surface réduite d’écriture afin d’éviter un forfait téléphonique surchargé en fin de mois !
Mais ne pensez-vous pas que l’on ne comprend pas grand chose ou, qu’il faut un certain temps de réflexion avant de bien comprendre. De plus, cette écriture se propage dans tous les textes, que ce soient vos dictées, rédactions, cours ou autres. Cela vous fait faire des fautes à tout bout de champ !
Il n’y a même plus aucun respect pour la langue française qui est si belle à son origine. Il ne faut pas oublier que lorsque que vous ferez une demande d’embauche à un patron et qu’il lira trois fautes à chaque ligne de votre lettre de motivation, il n’ira peut-être même pas au bout de votre lettre et sa réponse sera directement « Non » ! Alors réfléchissez-y un peu et essayez de prendre goût à l’écriture et écrivez vos mots entièrement et correctement. Cela sera beaucoup plus agréable pour vous et surtout pour votre lecteur !
Noémie Diquélou

Le glaçon gelé n° 3 - Avril 2005 - Salbris (41) - Académie d’Orléans-Tours

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les accidents et le téléphone portable

Samedi 26 septembre 2004, près de chez Lucie Bergeron, a eu lieu un accident de voiture. L’automobile est allée au fossé. L’accident s’est produit juste au moment où le conducteur cherchait son téléphone portable. Il ne le trouvait pas alors il n’a pas regardé la route. C’est alors que sa voiture a quitté la chaussée.
Le papa de Lucie est allé voir ce qui s’était passé. Il a demandé au conducteur de la voiture s’il n’était pas blessé. Le monsieur a répondu qu’il avait cogné la tête. Il avait un peu de sang sur son front.
M. Bergeron lui a demandé s’il voulait qu’il le ramène chez lui. Il avait répondu oui alors son papa l’a ramené à son domicile.
Et le lendemain la voiture n’était plus dans le fossé. Elle avait été enlevée.
Il faut être prudent en voiture et surtout être attentif à la route.
Lucie Bergeron, CM1

Le petit rapporteur n°75 - Septembre octobre 2004 - Ecole publique de Colombier le vieux (07) - Académie de Grenoble

2 - MSN

 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Phénomène de société : MSN messenger

« J’utilise MSN Messenger depuis 1 an et demi, ça me permet de communiquer avec mes amis et ma famille quand je veux. Le tout c’est qu’ils soient connectés, en même temps que moi ? J’aime beaucoup MSN car la conversation est animée, on peut envoyer des photos, des fichiers, si on a une Webcam on peut se voir et si on a un micro on peut s’entendre, le top c’est d’avoir les deux ». Témoignage de Sandra, élève de 4ème.
Ils sont environ 3,5 millions de jeunes entre 12 et 25 ans à consacrer des heures de dialogue sur la messagerie instantanée tout comme Sandra. Ils aiment se créer un monde à l’écart des adultes où ils échangent entre copains de classe ou parfois même entre correspondants étrangers ; ils vont jusqu’à se réinventer un langage à eux. MSN est un système de messagerie privée en temps réel où ne sont admises que les personnes répertoriées par le carnet d’adresses.
Témoignage d’une élève du lycée Rodin à Paris (recueilli sur Internet) : « on se retrouve sur MSN à la sortie des collèges et des lycées, ces rendez-vous sont comme une drogue pour la plupart des ados, à tel point que mon professeur principal a décidé les parents d’élèves pour les mettre en garde contre le développement de cette pratique ».
Sans aller jusqu’à de telles initiatives, il est vrai qu’il serait plus sage de consommer la messagerie avec modération. Il ne faut pas abuser des bonnes choses… Néanmoins, MSN reste un moyen très pratique, rapide et interactif pour dialoguer avec tous ses amis sans limite de temps et d’argent ce qui n’est pas le cas du téléphone (surtout du téléphone portable »…).
Garance et Sandra

School times n°5 - Mai 2005 - Collège Gabrielle Colette - Puget/Argens (84) - Académie de Nice

 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Communiquer via MSN ?

Grâce à Internet, nous pouvons dialoguer (tchater) via MSN Messenger. La communication via MSN est différente, ici on ne fait pas passer un message mais on converse, on échange, on fait des rencontres.
On a un pseudo selon l’humeur du moment :  « .ahhhhhhhhhhhhhh ! ! kel belle journée ! ! » ça c’est le pseudo de Mario et celui-ci « je ne pouré pa toublié de j’M » le pseudonyme d’Alexandre.
On peut converser avec plusieurs partenaires à la fois, ce qui oblige à la rapidité, à une grande présence d’esprit pour capter plusieurs sujets de conversation en même temps. Alors, forcément, là encore l’orthographe en pâtit.
Et l’orthographe dans tout cela ? ? ! !
Ceux qui conversent par MSN ou SMS n’estiment pas faire des fautes d’orthographe car c’est le mode de communication qui est ainsi.
Chaque mode de communication a son langage : mdr mis pour mort de rire, dsl pour désolé, lol pour signifier que l’on rigole, slt pour salut par exemple.
Les SMS n’ont pas véritablement de code, on écrit simplement comme on le désire, sans codes.
C’est une écriture phonétique qui jouit d’une liberté totale d’expression faisant jouer l’imaginaire.
À la lecture de « Keskonfé ? » on aura davantage un sourire au coin des lèvres qu’un arrêt cardiaque.
Et si la langue française est aussi flagellée c’est par gain de temps ! On est souvent pressé ou en action il faut donc faire court et rapide !
De plus c’est une véritable gymnastique intellectuelle que de passer d’un langage à l’autre. Tous ces dialogues comportent un risque celui de mélanger les langages.
Ecrire en code SMS dans un devoir de français peut être fatal et nous valoir un beau zéro pointé avec en prime la remarque suivante « mais que se passe-t-il ? ? ».
Non à la turpitude du langage SMS !
Cette forme d’écriture ne va-t-elle pas être néfaste aux élèves et plus généralement à nous-mêmes ?
Le nombre de caractères étant limité, les mots sont abrégés et écrits phonétiquement pour gagner de la place. N’allons nous pas ainsi nous égarer et écrire en faisant de plus en plus de fautes d’orthographe ?
Oui !! Trois fois oui ! Car quand dans un devoir je lis « soulié » au lieu de « soulier », je ne puis m’empêcher de penser aux textos (ou SMS si vous préférez). Je ne me dis plus qu’il s’agit d’une erreur phonogrammique (transcription de son) sans altératioin de la valeur phonique, mais je simplifie en disant qu’il s’agit d’une erreur smsgrammique !
Et croyez moi certaines copies font véritablement penser au film « massacre à la tronçonneuse » ! ! C’est inadmissible, car arriver au lycée et faire une faute à chaque mot est préoccupant ! Même les élèves du primaire semblent mieux se débrouiller…
Autre sujet de préoccupation, n’allons-nous pas tout excuser sous prétexte que l’on écrit dorénavant ainsi ?
Le débat est lancé et il mérite que l’on s’y penche sérieusement. Réveillez-vous les jeunes   ! ! Ne faites pas le jeu de cette société de consommation qui vous impose de nouveaux langages ! ! Gardez votre personnalité, votre langage et façon d’écrire ! !
J’ai même l’impression que ceux qui utilisent au quotidien ce langage, vivent dans un autre monde… Un monde où la règle n’existe pas, un monde sans code et sans contrainte… Mais ce n’est pas cela la vie, et bien au contraire notre société est pleine de règles à respecter. Alors à nous de choisir… alors à vous de choisir.
E. Sylvestre, 27 ans, enseignante

Le bavard n° 1 - Avril 2005 - Collège de Vidauban (83) - Académie de Nice

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

MSN

MSN est une communication ouverte à tous sur Internet, qui permet de dialoguer en direct (c’est du chat, prononcer tchatte). Les chats : ça se prononce Tchatte ? C’est un mot anglais qui signifie « discuter ».
Il y a environ 7 millions d’utilisateurs sur internet (les jeunes en sont accros). Sur MSN il y a des millions de sites et des millions de sujets. Et on peut télécharger beaucoup de chansons et de photos.
Attention car il ne faut pas parler avec  n’importe qui, et surtout il ne faut pas donner son adresse et son nom !
10 des français sont pour que les parents nous surveillent quand on est sur le MSN et 90 contre cela. 1 enfant sur 3 qui dialogue sur internet a été approché par un adulte attiré sexuellement par les enfants.
Juliette, Hélène et Amélie

Tire-bouchon n°10 - Avril 2005 - Ecole élémentaire Charles Tillon - La Bouësière (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les  tchates qui sont hélas parfois dangereux. Ils le sont rendus par des personnes qui veulent faire des rencontres pas toujours très très amicales, et qui veulent aller parfois plus loin que vous ne le voudriez. Alors attention, cela peut-être dangereux : ne minimisez pas les risques en vous disant « je suis hors d’atteinte ». Certaines personnes arrivent à vous retrouver sans que vous ayez donné votre adresse. C’est grace aux inscriptions que vous remplissez pour vous entrer sur un tchate, à un forum, etc.
Un conseil : faites bien attention en surfant sur le net ! On peut vous mentir sans que vous le soupçonniez tout de suite et (malheureusement !) il pourrait être trop tard lorsque vous vous en rendrez compte.
Si vous avez besoin de conseils pour un problème venant d’un ordinateur ou d’Internet, si vous avez lié connaissance avec une personne sur un tchate et qu’elle vous demande si vous pouvez vous rencontrer « en vrai » (ou l’inverse), et si vous ne savez pas quoi faire, ou des problèmes dans ce genre, déposez vos questions au foyer dans la boîte spéciale, ou donner votre message à Rachel, elle me le transmettra. Vous pouvez bien évidemment rester anonyme si vous le désirez. Je répondrai à toutes vos questions.

Le journal du collège n°3 - Février-mars-avril 2005 - Collège le Chamondier - Gieres (38) - Académie de Grenoble

(Texte figurant dans l’édition papier)

Attendez qui peut ne pas connaître MSN ?

Pour les rares « paumés » qui ne connaissent pas MSN, c’est un logiciel de téléchargement en ligne (Internet) et gratuit qui te permet de dialoguer avec des contacts que tu ajoutes ou supprimes selon tes affinités. C’est le rendez-vous de tous les ados après les cours, ils parlent de leur journée, ils échangent… Pour approfondir les capacités de ton Messenger, tu peux éventuellement y associer une Web Cam et un micro. Rien de plus facile… et avec ça tu délires.
(web cam à partir de 20 euros, micro à partir de 7 euros)
Comment obtenir MSN ?
1/ connecte toi sur Internet
2/ tape l’adresse : http://messenger.msn.com/
3/ clique sur télécharger
4/ suis les indications à l’écran.
Une fois connecté, éclate toi !!!!!!
Klest

6 T jeune n°1 - Février 2005 - Collège Cité - Narbonne (11) - Académie de Montpellier

3 - Blogs

 (Version intégrale de texte figurant dans l’édition papier)

Internet – les blogs

En ce moment, le phénomène des blogs est à la mode. Dans cet article, on vous présente tous ce que vous voulez savoir sur les blogs ; des sites un peu comme des journaux intimes. Mais, une chose très intéressante, c’est que tout le monde peut venir le voir ! Et connaître tout de vous…
Grand phénomène populaire :
Les blogs, qui ne connaît pas ? Ces sites dont les ados sont accros en ce moment ! ! Maintenant, c’est tout facile, tout simple de s’en créer un ! Des millions de blogs ont été fabriqués depuis la rentrée. ! C’est un journal intime que votre famille, vos amis… peuvent aller voir. Il suffit de leur donner votre adresse et c’est tout ! Les machines remplacent maintenant livres, stylos, et journaux intimes ! C’est incroyable.
Son contenu ? : un blog  peut contenir des photos, des textes, tout ce dont vous avez envie, tout ce qui se rapporte à votre vie ! Mais tout d’abord, lorsque vous en créez un, lisez les lois qui s’y rapportent. Si vous avez lu les lois et que tout va pour le mieux, tant mieux, mais si vous n’y faites pas attention, vous pouvez vous retrouver avec une amende lourde (minimum : 15 000 ¤). Demandez avant de mettre des photos.
Des exemples : il y a plusieurs fournisseurs qui font cela comme Wanadoo, Aol… ou d’autres sites comme Myblog, Skyrock…
Les lois ? :
Oui il y a des lois strictes à respecter : voici un article qu’il faut absolument suivre au mot ! : l’abonné s’interdit, et sans que cette énumération puisse être considérée comme limitative de détourner la finalité du service pour faire de la propagande ou du prosélytisme, de diffuser sous quelque forme que ce soit des contenus contrevenant aux droits d’autrui ou à caractère diffamatoire, injurieux, obscène, offensant, violent ou incitant à la violence, politique, raciste ou xénophobe.
Si cette loi n’est pas appliquée, vous pouvez avoir au minimum 15 000¤ d’amende.
Petit mot :
N’oulbiez pas de respecter cette règle, qui, est très importante. Bon blog !
Lise Eleujournal et Sam Paréjuste

Le bavard n°1 - Avril 2005 - Collège de Vidauban (83) - Académie de Nice

(Texte figurant dans l’édition papier)

Le blog

C’est un site personnel sur lequel on expose sa vie privée, ses délires, ses potes, des infos… C’est une sorte de journal intime sur Internet. Vous pouvez aussi lâcher vos commentaires. Certaines personnes sont plus ou moins sympathiques à ce sujet… C’est quelque chose de plus en plus courant. Mais n’oubliez pas que ce n’est pas un jeu non plus… Il peut y avoir des dangers… (atteinte à la vie privée). 
Quelques exemples : skybog.com, tchatcheblog.com, MSNspaces…
Il vous suffit de vous inscrire, et d’exposer vos photos, vos poèmes, vos articles…

Le s’pot St Jo n° 4 – juin 2005 - Collège Saint Joseph - Oyonnax (01) - Académie de Lyon

4 - Téléchargement

(Texte figurant dans l’édition papier)

Sujet : le téléchargement sur Internet provoque de sérieux dégâts. Les stars ont moins de moyens pour faire des tubes. Alors que la vente des CD diminue, le téléchargement augmente.

Questionnaire anonyme : Q : question, R ado : réponse des ados, R adu, réponse des adultes.
1/ Questions posées par une personne faisant du piratage :
Q1 : pourquoi téléchargez-vous sur Internet ?
R ado : car c’est gratuit
R adu : parce que les CD sont trop chers.
Q2 : Que téléchargez-vous sur Internet ?
R ado : de la musique et des vidéos
R adu : de la musique, des vidéos et des images.
Q3 : Connaissez-vous une personne ayant été interpellée par le police à cause du piratage informatique ?
R ado : non
R adu : non
Q4 : Combien de sites de téléchargement connaissez-ous ? (pouvez-vous donner leur nom ?
R ado : Kazaa, emule, edonkey et shareaza
R adu : 4. Leurs noms sont Kazaa, Shareaza, Emule et Edonkey 2000.
Q5 : Etes-vous sans savoir que le marché de la musique s’effondre ?
R adol : oui, c’est dommage pour eux.
R adu : oui, mais ils baisseraient le prix des CD, ils en vendraient plus.
II) Questions posées à une personne ne faisant pas de piratage :
Q1 Que pensez-vous de téléchargement sur Internet ?
R ado : je pense que ça peut être intéressant mais ça dépend de ce qu’on télécharge.
R adu : des fois c’est bien, ça dépend de ce qu’on télécharge.
Q2 : à votre avis pourquoi font-ils cela ? (est-ce que c’est une bonne raison ?)
R ado : pour se faire de l’argent et pour ne pas les payer et les avoir plus tôt. Non car c’est interdit. La loi est pour tout le monde.
R adu : Je ne sais pas.
Q3 : Connaissez-vous quelques sites de téléchargement illégal.
R ado : Non
R adu : non
Q4 : Si vous pouviez le faire, le feriez-vous ?
R ado : je serais tenté de le faire mais je ne le ferai pas.
R adu : non.
Q5 : À votre avis qu’en pensent les stars ?
R ado : elles pensent que ce n’est pas bien : elles ne se feront pas d’argent sur les produits piratés.
R adu : les stars sont contre, car elles ne touchent pas les droits d’auteur.
Finalement le téléchargement c’est utile mais dangereux !
Thibault Jérémy, 4ème C

Le canard à plumes n° 9 - Novembre 2004 - Collège La Rochefoucauld - La Ferté sous Jouarre (77) - Académie de Créteil

(Texte figurant dans l’édition papier))

Génération MP3

Tu as un MP3 mais télécharger n’est pas trop ton truc ? OK, il y a plein de sites de téléchargement mais fais attention : si jamais tu atterris sur des sites illégaux et que la police réussit à te prendre en fraude, tu risques une amende de 3 000 euros.
Contente donc toi de demander des CD à tes potes et à payer 1 euro la chanson.
Jonas C.

XII – Cinéma

(Rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

À propos de l’Esquive

Ce que les spectatrices ont pensé du film : dans l’ensemble le film a bien plu.
• parce qu’il raconte pleins d’histoires de notre temps, qu’il est amusant (malgré des passages plus violents comme celui de l’arrestation par la police) ;
• qu’il a pour héros et héroïnes des jeunes proches de notre âge ;
• qu’il parle des cités (même si tout n’est pas toujours comme ça dans les cités) ;
• parce qu’il nous montre que la violence ne sert à rien ;
• c’est un film de sentiments, une histoire d’amour et d’amitié ;
• parce qu’il parle des filles dans les cités et que j’aime bien leur langage.
La rédaction

Ados News n° 20 - Février 2005 - Collège Jules Vallès - Choisy le Roi (94) - Académie de Créteil

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Vas-y mon frère, c’est trop un truc de ouf ! !

Pluie de césars pour ce film (très original) qu’est l’Esquive d’Abdellatif Kechiche : meilleur réalisateur, jeune espoir féminin (pour Sara Forestier), meilleur film et meilleur scénario. C’est pas mal tout de même ! ! Ce film a devancé les Choristes durant la soirée des Césars. Bref l’Esquive est l’histoire d’adolescents qui habitent une banlieue parisienne. Krimo, 15 ans, vit dans cette banlieue où vit aussi son amie d’enfance Lydia, jouée par Sara Forestier. Seulement, l’amitié va se transformer en amour pour le garçon qui va rejoindre la troupe de théâtre amateur de l’école où, justement, son amie joue. Les jeunes comédiens préparent une pièce de Marivaux pour un petit spectacle. Mais Krima n’est pas très doué pour la comédie. Nous assistons aux répétitions, aux engueulades de la bande de copains et aux petits maux de cœurs de Krimo, de son ancienne petite amie Magalie et ceux de Lydia qui ne sait plus où elle en est. Nous pouvons également apprendre un nouveau langage qui n’est pas toujours facile à comprendre et qui surprend au début du film. Ce film nous fait voir la cité sous toutes ses coutures et cela nous change énormément de chez nous ! !
Et en le regardant et en voyant l’arrogance des jeunes, on peut se demander si ce film est le pur reflet de la vie dans les cités. Un exemple qui nous fait réfléchir sur notre façon de communiquer entre nous ! Il est trop guedin ce film.
Noémie Diquélou

Le glaçon gelé n°3 - Avril 2005 - Collège Gaston Jollet - Salbris (41) - Académie d’Orléans-Tours

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Et tu casses et tu casses et tu casses ! ! !

Le film tant attendu est enfin sorti en salle. Et oui, le roi de la glisse, Brice (interprété par Jean Dujardin), le fils à papa très riche, se dit surfeur et tous les matins aux aurores, il attend la vague du siècle. Seul problème c’est à Nice, en Méditerranée… et il  n’y a pas de vague mais bon, l’espoir fait vivre, non ? Mais Brice c’est aussi le jeune sex-symbol de Nice : cheveux longs et blonds musclé… Il est fan  de Point Break et de son acteur, plus beau que lui, d’ailleurs (cassé !), Patrick Swayze. Durant le film, Brice va devoir se rendre à Hossegor pour faire une compétition où il va se faire un ami… qui a deux gros orteils à la place des pieds (on se demande comment il fait pour mettre des tongs, ça c’est fait !). En bref, ce film est assez marrant au début mais l’humour du film est parti en même temps que Brice à Hossegor mais il s’est trompé de chemin et on ne l’a pas revu ! Dommage !
Noémie Diquélou

Le glaçon gelé n° 4 - Avril 2005 - Collège Gaston Jollet - Salbris (41) - Académie d’Orléans-Tours

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Starwars

Critique :
Très bon film, très spectaculaire, qui colle tout à fait avec l’épisode 4 (La guerre des étoiles sorti en 1977). Mais il y a des défauts : on connaît déjà la fin du film et il y les différences technologiques des vaisseaux : dans l’épisode 3 ils doivent reprendre ceux du 4 ! Maintenant, pour savoir quel est votre épisode préféré, allez voir ce dernier volet avec la diffusion des numéros 4, 5 et 6 et la télévision dans les semaines qui viennent.
Hugo

Les potins d’abord n° 31 - Mai-juin 2005 - Collège Georges Brassens - Le Rheu (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Star Wars 3 : la revanche des sith

Epoustouflant, c’est le qualificatif qui conviendrait à ce film, si on devait le résumer en un mot.
Tout d’abord, les effets spéciaux sont grandioses, ainsi que les combats. De plus, l’histoire est passionnante. On se rend bien compte de la corruption que subit Anakin Skywalker et pourquoi il bascule du côté obscur de la force. La scène finale (que je ne raconte pas) est impressionnante, ainsi que les applaudissements qui retentissent dans la salle à la fin du film. Pour finir, on est plongé dans l’ambiance du film dès la première image pour ne plus jamais en sortir. Ce film est donc captivant, et on ne s’ennuie pas une seule seconde durant deux heures et demie, ce qui est, il faut le reconnaître, assez rare.
En résumé, si vous avez aimé les épisodes précédents ou que vous êtes fans de Star Wars, alors évidemment, allez voir ce film. En revanche, si vous n’avez pas aimé les épisodes précédents ou que vous n’aimez pas trop Star Wars, alors allez également voir le film, vous ne serez pas déçu.
Benjamin Cointement 3B

Spots sur le sport n°16 - Juin 2005 - Collège Pierre Alviset (75) - Académie de Paris.

XIII – Jeux Vidéos

Les fans de jeux vidéo ont installé leur rubrique. Une façon comme une autre de prendre du recul par rapport à cette « addiction ».

(Texte figurant dans l’édition papier)

Je joue et j’aime ça

Moi, je suis un accro des jeux vidéos et quand j’y joue je ne peux plus m’arrêter. Et qu’est-ce que je peux m’amuser ! Quand je gagne, tant mieux ! Et quand je perds, tant pis, je continue, je recommence jusqu’au moment où je suis bloqué. Mince alors ! J’allume tout de suite l’ordinateur et je vais chercher des codes. Mais une fois il m’est arrivé que même les codes ne servaient à rien. C’était dans « Starfox Adventures ». Il fallait se débrouiller tout seul. Alors, j’ai laissé tomber. Et un jour, quand j’ai réjoué, je me suis débloqué.
Oui, je sais qu’il ne faut pas abuser des jeux vidéos. Cela risque de nous abîmer les yeux et même de nous rendre fous...
Enfin, moi, je le sais ! Après, c’est pénible quand les adultes commencent à exagérer, par exemple, la documentaliste ou ma mère qui disent de ne pas trop jouer. Les adultes n’arrêtent pas de nous embêter.

La Mosca n° 6 - Juin 2005 - Collège André Malraux - la Farlède (83) - Académie de Nice

(Texte figurant dans l’édition papier)

Les Sims... 2 !

Les Sims sont sortis le 16 septembre 2004, et déjà plus de 30 000 000 exemplaires ont été vendus dans le monde. Traduit dans 17 langues, c’est maintenant le plus populaire des jeux vidéos.
Dans les Sims 1, il y a le bébé, l’enfant et l’adulte, alors que dans les Sims 2, on les voit grandir petit à petit jusqu’à leur mort. Il y a aussi davantage d’animations, plus réalistes au niveau du visage et du corps. Les Sims 2 peuvent faire la différence entre amis et famille, amitié et amour...
Enfin, ils sont plus autonomes : ils vont aux toilettes même quand on ne leur dit pas... Il y a aussi une vie quotidienne plus futuriste que dans les autres versions de Sims (téléportation, golf dans la maison, robots faisant le ménage…)
Le but est le même que dans les autres : faire vivre une famille dans des situations quotidiennes en les rendant heureux ou pas, riches ou non, célèbres ou anonymes…

Le Bahut n° 3 - Décembre 2004 – Collège les Coutures - Parmain (95) - Académie de Versailles

(Texte figurant dans l’édition papier)

Les Sims - Notre avis :

Ce jeu est génial. Après y avoir joué, c’est comme une drogue et on ne peut plus s’en passer ! ! Le mobilier est digne des plus grands désigners et les Sims ont des visages très réels. On peut créer des familles de style gothique, rap, rock, BCBG, personnalisées et bien d’autres encore. Passons maintenant aux défauts :
• les Sims sont beaucoup moins obéissants que dans le premier et il peut se passer un certain temps avant qu’ils ne fassent les actions demandées
• ce jeu coûte très cher (± 60 euros) alors essayez de trouver un ami qui voudra bien vous le prêter.
Zoé Dazy et Eloïse Krug

Le clin d’œil de Dunant n°3 - Mars-juin 2005 - Collège Henri Dunant de Dijon (21) - Académie de Dijon

(Texte figurant dans l’édition papier)

GTA San Andréas

Développé par Rockstar il y a une dizaine d’années, la série des GTA (Grand Theft Auto) sont sans doute les jeux les plus vendus au monde. Le principe du jeu consiste à mener la vie d’un personnage dans l’anarchie totale, il devra effectuer des missions parfois très violentes.On a la possibilité de conduire de nombreux véhicules et même (dans les dernières versions) des avions, des hélicoptères et des bateaux. Il y a  pour l’instant sept GTA : GTA 1, GTA 2, GTA london, GTA 3, GTA vice city, GTA advence, GTA San Andréas
Comme vous devez sûrement l’avoir deviné, GTA san andréas est le nouveau né de rockstar ; vice city laissait déjà beaucoup de possibilités, pouvoir entrer dans des bâtiments, prendre des scooters, des motos…
Mais GTA san andréas bat les records car non seulement il offre deux fois plus de possibilités : on peut habiller et déshabiller notre personnage, on peut jouer à eux, on a la possibilité de tenir deux armes à la fois, de s’accrocher au mur…
Comme la plupart des jeux, san andréas nous offre beaucoup de codes (ils sont à faire en cours de partie) :
PS 2
Mode Gore
Carré, L1, rond, bas, L1, R1, triangle, droite, L1, croix Avoir 250 000 $ + une armure :
R1, R2, L1, croix, gauche, bas, droite, haut, bas, droite, haut
Avoir un tank
Rond, rond, L1, rond, rond, rond, L1, L2, R1, triangle, ronde, triangle
Les voitures roulent sur l’eau :
Droite, R2, rond, R1, L2, carré, R1, R2
Vous pouvez trouver plus de codes sur Internet www.GTA macretor.fr
Le jeu est aussi immense, il contient trois villes plus des villages, des campagnes, des déserts… GTA san andréas est le jeu qui mérite le plus de compliments, mais il existe un défaut : il n’y a pour l’instant qu’une version PS2.

Le cri de la vache n°1 - Décembre 2004 - Collège sport nature de la Chapelle en Vercors (26) - Académie de Grenoble

(Version intégrale de texte figurant dans l’édition papier)

Les jeux vidéo et les ados

En tant que grands amateurs de jeux vidéos, nous avons voulu savoir, au sein du collège, quelle était la pratique des élèves et quel était leur jeu préféré
Nous avons interrogé 286 élèves. Voici les résultats selon les classes et les sexes.

	6ème	5ème	4ème	3ème	
Élèves jouant aux jeux vidéos	86%
79% des filles
94% des garçons	99%
97% des filles
100% des garçons	90%
80% des filles
100% des garçons	98%
96% des filles
100% des garçons	
Console la plus utilisée	Le PC	Playstation 2	Le PC	Playstation 2	
Style de jeu préféré	Le combat	Le combat	L’action	Le sport	
Temps passé par semaine	Moins de 5 h	Moins de 5 h	Moins de 5 h	Moins de 5 h	
Jeu préféré	GTA San Andréas
pour les garçons
Sims 2 pour les filles	GTA pour les garçons
Sims 2 pour les filles	GTA pour les garçons
Sims 2 pour les filles	NFS Underground 2 pour les garçons et les filles	
Élèves jouant sur Internet	5%	16%	15%	29%	

Si l’on fait un bilan pour l’ensemble des élèves interrogés, on constate que 93% des élèves jouent aux jeux vidéos. Et sur les 7% des élèves qui ne jouent pas, 90% sont des filles.
Le temps passé par semaine pour tous est raisonnable, il est compris entre 0 et 5 heures.
On peut noter que 15% des élèves joueurs jouent sur Internet.
Les jeux préférés des collègiens sont :
1/ GTA San Andréas
2/ Sims 2
3/ Need For Speed Underground 2
La DS ou Duel Scream
La Sual Scream est sortie le 11 mars. Cette console made in Nintendo a déjà fait des ravages au Japon et aux Etats-Unis. Pour 150 euros, vous trouverez avec la console 2 stylets. Grâce à eux, Nintendo innove car désormais on doit jouer avec.
Cette console est super, peu chère comme ses jeux.
Quentin Louer, 5ème C et Tino Pouteau 5ème B

Le p’tit Lucien n°11 - Avril 2005 - Collège Lucien Millet - Doué la Fontaine (49) - Académie de Nantes

(Texte figurant dans l’édition papier)

Jeux vidéos et médias : quels effets ?

Qui n’a jamais aimé regarder des « interdits » ? Je ne vous cacherai pas que ce que j’ai lu et ce que j’ai vu ne m’a pas forcément fait changer d’avis sur les conséquences que cela peut produire. N’avez-vous jamais eu envie de pouvoir être dans la peau de vos idoles Sam Fisher : dans « Sprinter Cell » ou alors Hawk : dans « Soldier of fortune ». cependant certaines personnes confondent le réel avec la fiction.
Il y a eu, de par le monde, beaucoup de procès contre des films ou des jeux vidéos qu’on a accusés d’être responsables des actes de délinquance commis par des jeunes. Je ne suis pas sûr que ceux qui en parlent le plus connaissent vraiment les fonctionnements psychologiques en jeu. La valeur d’un film, de même que la valeur d’un jeu sont intimement liées à la richesse de la vidéo, qui font naître les émotions de vie, de mort ou d’amour.
Cependant, l’abus de jeux vidéos ou celui de films peut entraîner de très graves lésions au niveau du cerveau chez certaines personnes.
Prenons l’exemple de certaines mauvaises mises en acte :
Tuer son prochain n’est pas un geste naturel, on doit apprendre à le faire ; à travers la violence télévisuelle banalisée et les jeux vidéos du style « viser-tirer », nous nous conditionnons à tuer de la même manière que l’armée ou la police dans ses cours de formation.
Nous avons aussi la bonne mise en acte :
Certains jeux sont caractérisés par le plaisir qu’il y a à mettre en acte ses fantasmes.
Chez certaines personnes, les jeux vidéos représentent plus une détente, un amusement, qu’une vie complètement fermée du reste du monde.
La violence varie en fonction du temps passé dans les jeux, en général un enfant qui joue plus de quatre heures par jour pourrait avoir un certain problème pour s’intégrer dans la société (l’individu aura psychologiquement fait son propre monde, cf. Scream le film et sa mise en acte).
Anthony

Stend’up n°1 – 2004 - Collège Stendhal - Aiguillon (47) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les crimes d’ados
GTA encore accusé de crimes

Qu’est-ce que GTA ?
Contourner les lois, dé zinguer à tout va, voici un bref résumé de ce qui est le mythe Grand Theft. Auto. Enfin, est-ce vraiment un mythe ? Jouer à GTA, c’est parfois confondre la réalité et la fiction : vue la quantité inimaginable d’actions réalisables, certains pourraient s’y perdre…
Les jeux vidéos ont-ils une influence sur les jeunes ?
Aux Etats-Unis, le 25 juin 2003, 2 ados de 14 et 16 ans se sont inspirés de GTA pour tuer une personne et en blesser plusieurs autres. Ils se sont installés près d’une autoroute dans le Tennessee (Sud-est des Etats-Unis) et ont tiré au fusil sur des voitures et des camions. Les deux adolescents ont déclaré à la police qu’ils s’ennuyaient. Ils ont alors eu l’idée de faire comme dans leur jeu préféré, GTA, avec deux fusils dérobés à leurs parents.
Un autre adolescent de 16 ans, Tobin Kerns a été arrêté par la police américaine alors qu’il préparait l’assassinat d’élèves et de professeurs de son lycée pour commémorer le massacre du lycée de Columbine (12 élèves tués plus un professeur en 1999). Il s’était également inspiré de GTA pour préparer le massacre.
À partir de ces exemples, peut-on affirmer que les jeux vidéos ont à l’origine de tueries ?
À vous de juger ! Nous ne faisons que lancer le débat. Écrivez-nous pour nous dire ce que vous pensez de GTA et des autres jeux vidéos. Pensez-vous être influencé par ces jeux ?
Un dossier réalisé par Emma, Antoine, Astrid avec le concours de Quentin et de Damien.

Le Knarre Corsaire n°3 - Janvier-février 2005 - Collège Duguay-Trouin - Saint Malo (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les jeux vidéos

Les jeux vidéos se jouent tous avec une manette donc ils développent les réflexes. Ils se jouent tous devant un écran, il faut donc faire attention à ne pas être trop près car cela abîme les yeux.
Les jeux vidéos permettent de s’évader, de se défouler. Mais il faut se rendre compte que ce n’est pas la réalité.
Mon jeu favori c’est « Harry Potter et la coupe de Quidditch » car il y a du surnaturel. Je préfère être l’attrapeur car c’est lui qui fait gagner l’équipe.
Les jeux vidéos c’est génial, mais il ne faut pas oublier d’aller faire du sport et de s’amuser avec ses copains !
Olivier Colas

Le canard des collégiens n° 15 - Avril 2005 - Collèges Julien Maumoir - Saint Georges de Reintenbault (35) - Académie de Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Mode : jeux réseaux

Aujourd’hui les jeux vidéos sont partout que ce soit sur Ps2, Xbox et gamecube, mais ils se développent surtout sur Internet. C’est pour ça qu’il y a de plus en plus de types de jeux comme les RPG, les PvP ou bien les RTS. Ils se développent partout et même sur les téléphones portables. J’ai choisi quelques jeux qui ont séduit les joueurs : Warcreft III un des jeux les plus vendus au monde. Avec lui, ses créateurs reviennent sans aucun doute à la source de leurs premiers exploits. Avec de nombreuses innovations, une réelle profondeur de jeu, une campagne scénarisée qui se joue comme un film, un mode multi joueurs robuste et excellent et une pérennité sans faille. Warcraft III s’impose sans problème comme le roi de la stratégie en temps réel. Ceux que le micro management et le côté RPG rebutent seront tentés de passer à côté. Mais Warcraft III n’est rien sans osn add-on car The Frozen Throne s’impose comme un excellent add-on. Mais quelques faiblesses subsistent puisque le sentiment d’immersion est moindre que dans le jeu original, mais The Frozen Throne apporte tant de nouveautés dans le gameplay avec ses nouveaux héros, ses nouvelles unités et les tactiques qui en découlent qu’il serait dommage, pour le fan, de passer à côté. D’autant plus que, à l’instar de son aîné, il bénéficie d’un mode multi joueurs dantesque, d’une excellente localisation et d’une finition impeccable.
Jullian Billet

Le glaçon gelé n°3 - Avril 2005 - Collège de Salbris - Salbris (41) - Académie d’Orléans-Tours, 

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

World of Warcraft

World of warcraft est un jeu auquel nous ne pouvons jouer qu’à travers Internet car c’est un jeu en réseau.
Ce jeu est édité par Blizzard comme Diablo 2, Warcraft (1, 2, ) etc.
World of warcraft est un jeu de stratégie qui se vend entre 45 et 60 euros.
Il y a deux camps : l’alliance et la horde.
Dans chacun, il y a quatre races :
– quatre races dans l’alliance
- quatre races dans la horde.
Les races dans l’alliance (les bons) sont les humains, les nains, les elfes de la nuit et les gnomes.
Les races dans la horde (les mauvais) sont les orques, les taurens, les morts-vivants et les trolls.

Caractéristiques :
Les taurens : ils utilisent la force plutôt que la rapidité (les vieux bourins)
Les orques : ils savent manier toutes les lames(préparez vos boucliers !)
Les humains : ils manient parfaitement la magie blanche (les dieux des cieux)
Les elfes de la nuit : ils puisent leurs forces dans la nature (Ils vivent très souvent dans les forêts)
Les gnomes : petits mais dangereux (si vous en croisez un, méfiez-vous !
Les trolls : les maîtres de la violence (les projectiles-men).
Les morts vivants : les adeptes du diable (les serviteurs de Diabolo)
Les nains : leurs joujoux favoris ce sont les haches (vus de loin, on dirait des patates).
Kévin et Thomas 5A

Mat le journal n°18 - Juin 2005 - Collège Lumière – Besançon (25) - Académie de Besançon

 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Salut à tous les fadas de la manette ! Je m’appelle Lukas. Je m’occupe de la rubrique jeux vidéos car j’adore manier le joystick, bref les jeux, j’adore !
Bien sûr, je prends du temps pour mes devoirs et l’école (le plus important). Ah oui ! J’oubliais... Vous pouvez m’envoyer du courrier à l’adresse du CDI de la Grande Bastide.
Je vous laisse.
Salut

News bastide n°1 - Mars 2005 - Collège La Grande Bastide - Marseille (13) - Académie de Marseille

XIV – Vie Perso

1 - Famille

Séparation, disparition, recomposition ou alternance :
 la famille recomposée constitue un sujet de choix à propos duquel 
on se confie ou on échange.

(Version intégrale de texte figurant dans l’édition papier)

Que faire quand nos parents divorcent ?

Quelques conseils :
Garde le contact avec tes deux parents soit par des visites, soit par courrier, soit par téléphone, ou SMS.
Pour chaque changement de lieu de vie, emporte toujours avec toi des objets familiers qui feront le lien entre tes deux maisons.
Retour de week-end, parle de toi, de ce que tu as fait et pas du parent avec lequel tu étais.
Évite de servir de messager entre tes parents
Les conflits de tes parents ne sont pas les tiens.
Isaure, Audrey, 6ème

Famille recomposée
Ça devait arriver !
Le nouvel amoureux de maman vient vivre avec nous et il a ses deux enfants. Ton papa, en concubinage (état d’un homme et d’une femme qui vivent ensemble sans être mariés légalement) avec une nouvelle femme, t’annonce un bébé pour bientôt.
Que de changements !
En France 1 enfant sur 10 vit dans une famille recomposée. Parmi eux, 6 enfants de divorcés ont au moins un demi-frère ou un demi-sœur.
D’après l’avis d’un juge :
Autrefois les juges préféraient ne pas confier les enfants au parent qui avait refondé un foyer (c’est le lieu officiel de vie de la famille). Maintenant c’est le contraire, on considère que vivre avec une famille recomposée est positif pour un enfant. Une telle famille présente un autre mode de vie, et des sources de rencontres, prétextes de fêtes, d’anniversaires, de vacances…
D’après l’avis de nos journalistes :
Eh oui ! Tu n’es plus enfant unique. Grande sœur de 15 ans, petit frère de 4 ans, bébé à venir, tout ce petit monde vit dans le même appartement, partage la même salle de bains, la même boîte de céréales, et sans oublier la même réserve de soda dans le réfrigérateur. Maintenant c’est ta maison, mais c’est aussi la leur ! La maison, maintenant, c’est celle de tous. Tu as peut-être perdu ton rang d’aîné ou de petit dernier, si cela peut être très difficile pour toi, il faudra quand même l’accepter, ces enfants ont les mêmes droits que toi mais aussi les mêmes devoirs.
Quentin, 6ème, Pierre, 3ème

Le canard du Prè-Bourget - Collège public de Saint Florine (43) - Académie de Clermont-Ferrand

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Les familles recomposées

Bleuette
Mes parents se sont séparés.
Aujourd’hui, j’ai 2 demi-sœurs que j’adore. Maéva (3 ans) et Séléna (18 mois). Je vis avec ma maman et mon beau-père que je considère « comme un papa » et ma petite sœur Séléna de 18 mois.
Je vais tous les 15 jours chez mon papa et ma belle-mère avec qui je m’arrange bien, et je retrouve avec joie Maéva ma petite sœur de 3 ans.
Mes liens sont très forts avec mes deux petites sœurs.
Point positif d’une famille recomposée (*)
- Il vaut mieux un divorce que de vivre malheureux ensemble. Cela a permis à mes parents de refaire leur vie et d’être heureux.
- La famille s’est agrandie et j’ai 2 sœurs que j’adore.
Petite précision
Pour cet article, je dis « demi-sœur » mais pour moi ce sont mes sœurs à part entière…
Le demi n’existe pas…
Laure 4ème
Point négatif d’une famille recomposée
- la séparation avec mes demi-sœurs est dure
- dur de vivre la séparation au moment du divorce de mes parents.
Le divorce est une affaire d’adulte, pas toujours facile à gérer ou à digérer… Mais au final, j’ai trouvé un beau-père et une belle-mère avec qui je m’arrange bien. J’ai deux demi-sœurs adorables que j’adore.. Mes relations avec mes parents se passent bien.
Mais je garde une petite séquelle de cette séparation…

(*) un divorce ne peut évidemment pas comporter de points positifs… mais si la situation existe et lorsqu’il n’y a pas d’autres choix, on peut parfois voir le bon côté des choses…

CNN Breiz n°2 - Novembre-décembre 2004 - Collège Penn Ar C’hlleuz - Brest (29) - Académie de Rennes

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique 

Les familles recomposées : les demi frères et sœurs :

Les demi frères ou sœurs, c’est superbe ! C’est l’occasion de vous faire de nouveaux amis si vous ne les considérez pas comme quelqu’un de votre famille. Mais si vous ne vous entendez vraiment pas, il y a un « truc » : trouvez un point commun entre vous. Si vous ne trouvez pas, creusez-vous un peu la tête, il y en a forcément au moins un, quel que soit l’ âge que vous avez.
Les beaux-parents :
Les beaux-parents, c’est autre chose. Il peut y avoir une relation qui passe bien, parfois amicale, mais parfois ça peut –être très désagréable. Dans ce cas là, essayez d’établir un terrain d’entente, et si ça ne passe vraiment pas respectez le tout simplement, c’est la moindre des choses.
Pourcentage :
Enfin la principale des choses, c’est que vous vous sentiez bien dans votre peau après toutes ces péripéties. Essayez de suivre ces conseils ça ira sans doute mieux ! En plus, vous n’êtes pas les seuls, il y a 2 millions d’enfants dans ce cas en France !
Samantha

Le s’pot Saint Jo n°2 - 3 mars 2005 - Collège saint Joseph - Oyonnax (01) - Académie de Lyon

(Texte figurant dans l’édition papier)

La garde alternée

Nous avons rencontré deux autres élèves de parents divorcés qui ont bien voulu nous parler de leur situation. C’est avec plaisir que nous les avons écoutés :
Lorsque les parents se séparent, ils peuvent choisir la garde alternée pour leurs enfant.
De quoi s’agit-il ?
Les enfants partagent leurs vies entre la maison de leur mère et la maison de leur père. C’est-à-dire qu’ils sont une semaine (ou 15 jours ou 1 mois) chez leur père et autant chez leur mère en alternance.
C’est mieux ?
Cela dépend pour quoi. Tu as 2 foyers. Tu n’es pas séparé de l’un de tes parents. Mais cela peut avoir des inconvénients au début. Tu oublies des affaires chez l’un ou l’autre; à moins que tes parents s’entendent assez bien malgré le divorce et puissent te ramener ce que tu as oublié ou alors s’ils ont les moyens de tout acheter en double.
Pour la garde alternée, il y a une condition : il faut que tes parents habitent assez proches l’un de l’autre sinon les périodes sont beaucoup plus longues et les séparations difficiles.
Et puis il faut que tes parents parviennent à se parler sans trop d’histoires.
Que souhaitez-vous ajouter d’autres ?
Les enfants finalement trouvent leur compte. Ils ont 2 fois plus de copains. Leurs deux parents s’intéressent à ce qu’ils font et ont toujours une raison de parler d’eux.
Comme cela, nous avons le sentiment que la séparation est moins pénible pour nous.
Si toi aussi, tu veux partager une situation, une émotion, viens à l’atelier-journal.
Tatiana et Carole
La Motte infos n°4 - Mars 2005 - Collège La Motte Brûlon - Rennes (35) - Académie de Rennes

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J’ai revu ma sœur

Je suis allée voir ma sœur dans sa famille d’accueil. Je ne l’avais pas vu depuis 2 mois. J’étais contente de la voir et elle aussi était contente de me voir. Dimanche matin, on est allée à l’église. Avec sa chorale, elle a chanté « Vois sur ton chemin » du film « Les Choristes ». Je connais cette chanson parce que je l’ai chantée à la chorale de Margaux. Alors je l’ai chantée dans ma tête. La nuit, j’ai dormi avec ma sœur. On était contentes.
Quand j’étais petite, je vivais avec mon père, ma mère et mes sœurs Yvelise et Joahnna. Mais ma mère est partie quand j’avais 2 ans. Je suis restée avec mon père et mes sœurs. Après nous sommes allées dans un foyer. On n’était pas contentes parce qu’on ne voyait pas beaucoup notre père. On l’appelait quand même et on pleurait.
Au foyer, il y avait beaucoup d’enfants. Des éducateurs et des éducatrices s’occupaient de nous. On dormait au foyer mais ils ne voulaient pas qu’on dorme entre sœurs. Après je suis allée dans une famille d’accueil, chez Nadine. Mais je faisais trop de bêtises. Je n’étais pas contente parce que je ne voyais plus mes sœurs, on ne faisait plus de visites.
Maintenant je suis avec Michèle depuis deux ans. Je suis plus contente qu’avant parce qu’avec mon éducatrice Sandrine, certains mercredis, on fait des sorties entre sœurs : deux fois trois sœurs, deux fois deux sœurs. Mais dimanche dernier, j’étais encore plus contente parce que j’ai dormi avec ma sœur dans son lit et c’était la première fois.
Floriane CE2

Le Kiditou n°55 - Février 2005 - Ecole Margaux (33) - Académie de Bordeaux

(Texte figurant dans l’édition papier)

Hier soir j’ai cru voir mon papa dans ma chambre. Il faisait nuit et j’allais m’endormir. En fait, mon papa on dirait que je le voyais transparent. Je crois qu’il voulait voir si je dormais bien.
Voilà. Je l’ai dit à ma maman et ça me fait beaucoup de mal d’avoir perdu mon papa.
Mélanie

Journal des petits loups verts n°39 - Avril 2004 - Ecole primaire Joliot-Curie - Arcueil (94) - Académie de Créteil

(Texte figurant dans l’édition papier)

Pas de chance pour la famille

Je vis à Saint-Martin. Je suis venu à l’hôpital à Pointe-à-Pitre pour mes yeux. Ma mère m’a accompagné, elle est tombée malade aussi, pire que moi. 
J’allais la voir souvent mais elle a changé d’hôpital. Pas de chance.
José, 9 ans

Zélev’Lopital n °16 - Juin 2005 - CHU de Pointe à Pitre/Abymes (97) - Académie de la Guadeloupe

(Texte figurant dans l’édition papier)

Ma famille – Mon amour

Dans la famille marocaine, les enfants occupent une place prépondérante. C’est la raison d’être des parents qui ne vivent que pour élever leur progéniture.
Jusqu’à une époque récente, et même aujourd’hui à la campagne, les vieux gardaient leurs pouvoirs décisionnels et aucune entreprise concernant la famille ne pouvait avoir lieu sans la consultation des parents ou des grands-parents détenteurs selon la tradition, des secrets de la réussite et assez expérimentés pour avoir une vue juste sur la vie.
Aujourd’hui la situation change petit à petit et la famille commence à se former autour d’un noyau constitué du père, de la mère et de quelques enfants.
Cependant, les enfants ne quittent pas leur famille à l’âge adulte comme c’est le cas, par exemple, en Europe. Les jeunes ne partent que s’ils trouvent un travail loin de la maison paternelle.
Aucun mariage ne peut avoir lieu sans le consentement des parents afin de garder les liens avec les deux familles : celle de la fille et celle du garçon, comme on dit chez nous.
Chez moi, je suis l’aînée de mes deux frères et de ma sœur. Par là, j’assume une grande responsabilité. Je serai donc appelée à m’occuper de mes parents quand ils seront vieux, car chez nous on n’envoie pas les personnes agées dans des asiles ; ils restent en famille jusqu’à leurs derniers jours. Je suis aussi obligée de leur donner des petits-enfants qui font le plaisir de toute la « tribu ».

Asmâa Mahouz, 16 ans

Fax ! (le journal junior internationnal à distance) N°214 – 29 mars 2005 – Lycée agricole de Temara - Maroc

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La recette d’une famille heureuse

Pour 4 personnes
Temps de préparation : 2 ans

Ingrédients :
- 1 homme
- 1 femme
- 200 litres de bonheur
- 3 kilogrammes d’amour
- 500 grammes de joie
- 15 ans d’éducation
- 5 cadeaux
- 100 litres de responsabilité
- 100 grammes de fidélité
- 50 grammes de confiance
- 1 litre d’Eau de Vie
- 20 grammes de respect

Préparation : 
- Dans un grand saladier, mélanger l’homme et la femme. Ajouter 1 kilogramme d’amour et mixer très bien à l’aide d’une batteuse électrique.
- Après cette opération, remuer à l’aide d’une cuillère en bois. Cette technique, très importante pour la réussite du plat, est appelée mariage.
- Tamiser la fidélité mélangée à la confiance pour éliminer toute sorte de divorce, puis ajouter au mélange.
- Après 5 minutes, une couche blanche se formera à la surface. Ceci est appelé « les enfants ».
- Séparer la couche du mélange et la mettre dans une casserole contenant 1 litre d’Eau de Vie.
- Porter à feu doux et remuer. Tout en remuant, ajouter doucement et en 5 coups les 15 ans d’éducation.
- Mettre dans le même casserole la responsabilité et laisser cuire pendant 20 minutes.
- Pour donner un bon goût, tamiser les cadeaux pour éliminer les produits pouvant gâter les enfants.
- Verser peu à peu le mélange précedemment marié, remuer. Additionner le bonheur, la joie et le reste de l’amour.
- Assaisonner selon goût avec 20g. de respect et servir après 10 minutes de réfrigérateur dans de petites maisons chaudes et douillettes.

Quelques feuilles de bonnes résolutions rendront le mélange plus épicé et plus délicieux encore !!!!
Bon appéfami

Joseph Khazen

Fax ! (le journal junior internationnal à distance) N°214 – 29 mars 2005 – Collège des Frères Mont La Salle – Ain Saade – Liban

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Parler aux parents ?

On rêve tous parfois de parents idéaux, ceux qui ne te demandent pas si tu as fait tous tes devoirs,  si tu n’as pas de bêtise aujourd’hui, si tu sors ce soir, si tu as eu de bonnes notes… Ceux à qui tu n’as pas besoin de répondre excédé : « je vais dans ma chambre, maman ».
Mais (presque) malheureusement pour nous les parents idéaux n’existent pas et tu auras beau fuir tes parents en te réfugiant dans ta chambre, le problème ne sera réglé, il serait d’ailleurs temps de trouver un mode de dialogue avec tes parents. Bien sûr tout cela vari d’un parent à un autre, mais en général c’est l’autorité de celui-ci qui pose problème à l’adolescent. Le dialogue est très important au sein d’une famille même si le climat est plutôt glacial, mieux vaut lâcher sa colère, regretter et après se pardonner que de ne rien affirmer, ne rien dire. Tes parents rêvent de savoir ce que tu penses, ce qui se passe dans ta tête, alors même si ne ce sont pas les paroles qu’attendaient tes parents, ils sauront ce que tu penses vraiment et c’est ce qu’ils veulent.
À toi aussi de parler, de t’inquiéter un minimum de leur vie, surtout les « mères poules » qui malgré leur inquiétude à ton propos (d’où leur manie de te surprotéger) seraient rassurées de savoir que tu te préoccupe un peu d’elles. Ouvrir le dialogue, leur poser des questions sur leur jeunesse peut aussi t’aider à te comparer, à assouvir la curiosité, les voir sous un autre angle, voir l’adolescent aussi désobéissant que toi en l’adulte sévère qui se trouve devant toi. Si tu as fait une bêtise, tu peux peut-être leur rappeler qu’ils en ont fait autant auparavant, tu peux faire de même si tu veux organiser une soirée ou rentrer un peu plus tard ; mais il faudra aussi faire preuve d’organisation et de maturité. Ce n’est ni une excuse, ni un argument mais ça peut les faire réfléchir et remettre en question leur décision. Les parents sévères (et les parents en général) ont tendance à oublier leur jeunesse et à oublier les faux pas qu’ils ont pu faire. Et s’ils s’en souviennent (miraculeusement) ils te gronderont quand même par peur que tu fasses les mêmes erreurs qu’eux. Se soucier de son enfant est une chose mais être intolérants en est une autre. Répondre aux questions est une « corvée », fais tout de même un effort, mais si c’est trop souvent ennuyeux fais le savoir clairement et calmement et sache que si les parents s’inquiètent pour toi ils sont tout de même pour l’autonomie.
Que tu sois en 6ème – ou en 3ème – il serait temps que tu t’organises et que tu fasses seul tes devoirs. Si ce sont tes parents qui insistent pour les faire avec toi, affirme ton autonomie et demande à les faire seul. Si tu les fais seul, n’oublie pas de leur poser des questions, ils se sentiront utiles et cela t’aidera bien. Pareil pour te lever le matin, tu n’as plus besoin que ta mère se lève tôt, juste pour te préparer un bol de chocolat chaud. Affirme toi, montre que tu peux te débrouiller seul. Toi qui veux qu’on te prenne pour un grand, ne sois pas adulte que lorsque ça t’arrange (pour sortir tard par exemple), expose ta maturité à tout moment. Ça te servira plus tard, lorsque tu voudras partir de la maison, ou, prendre une décision importante, tu auras besoin de leur accord et s’ils ont confiance et qu’ils savent que tu sais te débrouiller seul, ils approuveront et ne s’inquièteront que modérément. Ne cherche pas à changer tes parents, de toute façon un parent trop présent t’étoufferait ; un trop absent provoquerait l’ennui et la solitude, le parent trop sévère donnerait lieu à une probable révolte de ta part, le trop gentil te rendrait gâteux et capricieux… finalement ils ne sont pas si mal nos parents !
Zoé Pez, 3ème B

Actu’Alviset n°16 - Juin 2005 - Collège Pierre Alviset – Paris - Académie de Paris

(Texte figurant uniquement dans l’édition électronique)

Je suis dans un foyer

Un foyer c’est un endroit où on accueille des enfants placés. Ça sert aussi quand les familles ont des difficultés. Je suis dans un foyer, les Maisons d’enfants St Pavin.
Chaque enfant dans le foyer a un service : débarrasser la table, faire la cuisine, mise dans le lave-vaisselle, essuyage des tables et balayage. Il y a aussi une maîtresse de maison qui fait le ménage partout dans la maison. Le matin, on se lève, on prend le petit déjeuner et on part à l’école à pied ou en voiture. Le soir, quand on rentre de l’école, on goûte et on fait les devoirs avec les éducateurs. Vers 18 h on prend sa douche puis ont peut s’amuser jusqu’à l’heure du repas. Vers 19 h on met la table puis on mange. On fait les services puis on va dans les chambres et on jou. Les éducateurs nous disent bonne nuit et on dort.
Le mercredi on fait des activités, je fais de la danse chez Gwendoline. Le samedi je rentre chez moi jusqu’au lundi matin.
Les éducateurs s’occupent de nous. On a un éducateur référent et certains éducateurs s’occupent de plusieurs enfants. Dans chaque foyer, on est 10. On est quatre maisons : Guetteloup, Syndney, Liberté, Yzeux.
J’aime bien être au foyer car ça m’aide à grandir mais je préfère être chez moi.
Justine

L. Blériot décolle n°62 - Mars 2005 - Ecole L. Blériot - Le Mans (72) - Académie de Nantes

2 – Territoire 
(Sous rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

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Mon pays

Mon pays s’appelle le Portugal
Le Portugal est plus petit que l’Espagne et la France et que beaucoup de pays.
Je l’aime beaucoup mon pays
Il est plus petit mais ce n’est pas grave, je l’aime quand même.
Miguel

La souris à plumes n°13 - Octobre 2004 - Ecole Georges Lasserre - Talence (33) - Académie de Bordeaux

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Ivry

Ivry c’est ma ville
J’habite à la bordure d’Ivry et de Vitry
C’est comme un pays Ivry
Même s’il y a des nuages gris
C’est pas grave c’est Ivry
Ce ne sont pas les nuages gris
Qui me feront changer d’avis
Anaïs et Souad, 6ème C

Quoi de neuf Molière ? n°1 - Février 2005 - Collège Molière - Ivry sur Seine (94) - Académie de Créteil

3 – Soirée 
(Sous rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

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Comment organiser une bonne soirée ?

Vous en avez marre des soirées télé-chips. Alors, arrêtez-vous aux fêtes en tout genre ! ! ! Vous y ferez peut-être des rencontres…
Comment convaincre la famille
- choisir le bon moment (quand tes parents ne sont ni énervés, ni stressés, ni passionnés par leur activité…)
- surtout ne pas les énerver avant de le leur demander (mauvaises notes, bêtises…) ;
- il faut ne demander qu’une seule chose à la fois (la boom et c’est tout !)
- donner un nombre d’invités (entre 1 et 5, comme ça par la suite tu pourras en ajouter quelques uns).
Qui et comment inviter ?
Si tes parents t’ont dit de n’inviter que des filles par exemple, respecte cette décision, avec l’espoir que la prochaine fois, tu puisses inviter des filles et des garçons (mais ne leur en parle pas tout de suite…)
Fais une liste en classant par ordre d’importance, ceux que tu n’as pas pu inviter. Garde les en réserve en cas de désistement… mais tu  ne dois pas le leur dire.
Comme support, tu peux utiliser du papier (blanc, de couleur, plastifié…) avec dessus le jour, les heures d’arrivée et de départ, ton nom, prénom, ton numéro et surtout ton adresse.
L’organisation :
- tu connais le nombre de tes invités
- va faire les courses (gobelets, assiettes, couverts en plastique, bonbons, biscuits, gâteaux et boissons…)
- deux heures avant l’heure H, prépare la salle de boom et habille-toi (vêtements branchés, coiffure nickel…) Attention ! ! ! brosse toi les dents, et mets du déodorant (bonjour l’odeur après quelques heures de danse continue !) et du parfum qui n’a pas tourné avec le temps.
- au départ des invités, tu commences à ranger le désordre, le résultat de la tempête qui a dévasté la salle choisie pour la boum.

Boum (dansante)	Pyjama partie	Soirée à thème	Soirée à film	
A faire	À  ne pas faire	A faire	À  ne pas faire	A faire	À  ne pas faire	A faire	À  ne pas faire	
Etre bien habillé (voir ci-dessus) et mettre la musique que tes amis auront choisie.
	Pas de musique vieille de 6 mois.
Ne pas danser du disco sur un slow par exemple.	Etre à l’aise dans son pyjama bien lavé ou acheté pour l’occasion	Pas de vieux pyjama de gamin troué et mal lavé	Savoir quoi raconter	Ne pas choisir un thème trop compliqué ou ringard	Demander aux amis d’apporter chacun un ou plusieiurs bons films ou encore se louer des nouveautés	Dégoter un vieux film que tout le monde a déjà vu sur France 3	
 … Et si c’est Non pour les parents, retour aux soirées télé-chips ou pop corn (au choix). Désolée pour vous… Vous n’avez pas été assez convaincant.

Morgane Rosset

3ème millénaire n°19 - Mai 2005 - Collège Gérard Philipe - Cannes la Bocca (06) - Académie de Nice

XV - Mode

(Rubrique figurant uniquement dans l’édition électronique)

 (Texte figurant uniquement dans l’édition électronique 

À vos looks !
Les gothiques

Le gothique n’est pas qu’un look mais aussi un état d’esprit, on n’est pas gothique un jour et le lendemain plus… On pourrait croire les gothiques tout juste sortis d’une dépression mais il ne faut pas faire de généralités, beaucoup d’entre eux aiment faire la fête et sortir le soir pour danser en boîte de nuit.
Tous ne sont pas non plus sataniques, souvent ils invoquent Satan mais ne vont pas jusqu’à intégrer une secte satanique ou à pratiquer des messes et autres trucs bizarres… (il faut faire très attention à tout ce qui est satanique !).
Niveau look : 
- maquillage noir sur les yeux et les lèvres, plutôt blanc (pâle) sur le visage (la peau) et souvent des piercings.
- vêtements sombres pas seulement noirs, mais aussi rouges, bordeaux, violet… souvent de longues jupes sombres avec des hauts foncés (même pour les mecs ! ! !)
Niveau musique :
Tout ce qui est hard (metal, core…) genre Marylin Manson ou new wave. Saviez-vous que la littérature la première peut être gothique ? Eh oui ! À votre avis, qui est pâle, aime la nuit, met de grandes jupes noires et fait un peu peur ? Dracula bien sûr !
Personnellement, j’aime ce style car on peut vraiment se différencier des autres. OK je suis d’accord qu’il soit un peu provoquant mais justement il permet de ne pas être comme tout le monde, ce n’est pas passionnant quand tous aiment la même musique et que tous s’habillent pareil !
Justement, l’originalité me plaît beaucoup dans ce look ! ! !
Ce qui est bien dans le gothique c’est qu’on peut être dans un autre monde tout en restant sur terre.
D’ailleurs, je trouve (à mon goût) qu’il n’y a pas assez de gothiques dans le collège, il n’y en a pas du tout même, peut-être n’osez-vous pas…
Amandine

Les copains d’abord n°8 - Décembre 2004 - Collège Georges Brassens - Saint Marel (77) - Académie de Créteil

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Coup de gueule

Y’en a marre ! Certains 4ème et 3ème sont vaches avec les plus petits : ils se croient supérieurs à eux, tout simplement  parce qu’ils sont plus âgés et plus forts. Ainsi, par exemple, ils les font tomber devant les casiers ou se moquent de leurs habits, « des vêtements de petits 6ème » comme ils disent. Ils jugent les autres sur leur apparence et les critiquent parce qu’ils ne portent pas les mêmes habits (de marque) qu’eux. Et bien, à notre tour de les juger sur leur apparence !
De « vrais moutons »
Ils ont l’air de moutons, ces « grands » de 4ème-3ème, à rire bêtement dès que l’un d’entre eux se moque de plus jeunes. Aucun caractère, ni aucun courage, ces « grands », finalement ! On dirait qu’ils ont peur de dire vraiment ce qu’ils pensent face à leurs copains. C’est peut-être pour ça qu’ils portent tous les mêmes vêtements de marque. Ils ont l’impression d’appartenir à un clan, celui des plus forts. Nous, on a plutôt l’impression qu’ils appartiennent au clan des moutons, le clan de ceux qui s’imitent bêtement et qui ont peur de sortir du troupeau, d’être différents.
Est-ce ça arrive à tout le monde ?
Nous n’avons pas envie de devenir comme eux quand on sera en 4ème et 3ème. De toute façon, certains grands nous prouvent le contraire, quand même : ils nous respectent et n’ont pas peur de nous défendre. Souvent ils comprennent mieux les plus petits parce qu’ils ont un petit frère ou une petite sœur, aussi. Enfin, merci à ceux-là d’exister car ce sont eux qui nous montrent qu’on ne devient pas forcément des moutons en grandissant. Merci à eux d’accepter les gens comme ils sont.
L’équipe du journal.

Mon œil n°3 - Juin 2005 - Collège Saint Jeanne d’Arc - Choisy Saint Malo (35) - Académie de Rennes

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Les goûts musicaux et vestimentaires des élèves du collège Pablo Neruda
Les goûts musicaux des filles et des garçons de ma classe

Élève de 4ème, passionné de Rap de RnB et de Ragga, j’ai voulu savoir si les élèves de ma classe partageaient les mêmes intérêts musicaux que moi. Pour le découvrir, je leur ai proposé de répondre à un questionnaire et j’ai obtenu les réponses suivantes  :
Les filles ont des goûts différents des garçons. Elles préfèrent le rap, le RnB et le Zouk. Les garçons eux m’ont donné des réponses plus variées : hard-rock, metal, neo metal, rap, RnB, rap US…
En revanche, j’ai pu constater en demandant aux élèves quels étaient leurs chanteurs ou leurs groupes préférés que les garçons sont plus précis dans leur choix. Exemple : Eminem, Krn, Slipknot, arrivent nettement en tête. Les filles citent : Roff, Jenifer, Eminem, Brritney Spears, Iam, 50 cent. Ce qui m’intéressait surtout, c’était de savoir  pourquoi les adolescents écoutent ce genre de musique. Mais peu d’élèves se reconnaissent dans un genre musical particulier.
Jeremy Cœur, élève de 4ème 2

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La mode au collège Pablo Neruda

Intéressée par la mode, j’ai eu envie d’écrire un petit article sur les tendances vestimentaires des élèves du collège. Voici un petit aperçu des styles que j’ai observés :
- le style gothique
Les élèves qui adoptent ce style semblent aimer les piercings et porter toujours des habits noirs. Mais n’y a t-il pas d’autres couleurs ? Et le piercing est-il toujours bien vu ?
- Le style plus cool :
Il consiste généralement à porter un jean et T-shirt ainsi qu’un petit pull cool tendance. C’est pas mal mais personnellement ça manque un peu d’originalité.
- Le style skatter :
bagui, grosses baskets, pull très large et longs cheveux.
- Le style sportif
Jogging, basket de sport et T-shirt. Personnellement pour les filles je trouve que cela fait un peu garçon manqué.
- Le style banlieue « 93 »
Jean taille basse, longues chaînes autour du cou, T-shirt large avec des marques, baskets de marque, casquette portée sur le côté.
J’ai posé des questions à certains élèves pour en savoir un peu plus sur le style qu’ils préféraient, et surtout sur ce qu’ils pensaient des marques !
- Voilà ce que pense Lucie de 3ème
« Les marques je m’en fous ! La coiffure aussi. Je suis simple, j’ai pas trop de style. Niveau bijoux pour moi ce n’est pas très important ».
- Voilà ce que pense une autre élève J. de 5ème 
«  Moi je suis plutôt le style coquette je ne veux pas paraître trop simple. Je pense que les bijoux nous mettent tant en valeur. Les cheveux doivent être beaux (aucune couleur particulière).
La marque ça compte un peu. J’aime bien en porter c’est pas compliqué !
Par contre je n’aime pas les filles qui s’habillent avec des vêtements moulants pour plaire aux garçons. Je trouve que c’est n’importe quoi ! »
- Et n’oublions pas l’avis de F. de 4ème
« Moi je suis gothique, j’aurai des cheveux longs, je compte les faire pousser ! Le pantalon c’est un bagui mais pas comme les gens genre banlieue, moi j’appelle ça les « chie-dessus » parce que le bagui descend trop. Les bijoux pour moi c’est souvent des petits piques en forme de bracelet !
Je voudrais aussi me faire un piercing à l’arcade mais mère ne veut pas. 
Laurène La Spina, élève de 4ème 2

Pablo News n°1 - Juin 2005 - Collège Pablo Neruda - Gagny (93) - Académie de Créteil

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Passions d’élèves : la mode

La mode des ados
Une mode revient tous les 30 ans environ… mais un ado a souvent un style qui lui appartient et qui est en rapport avec sa personnalité.
Au collège, les ados privilégient les modes classiques :
On retrouve surtout :
- le style « normal »
- la mode fashion victime ou fashion style
- le style « racaille » (dérivé du style des cités)
- le style skateur très « cool »
Actuellement le style dit « normal » c’est-à-dire qui est porté le plus souvent, correspond à un style « cool » et simple. Il comporte pour les filles, un  pantalon « pattes d’éléphant » et un haut classique, et pour les garçons, on retrouve un haut et un pantalon classique.
Le style « fashion victim » est composé de vêtements à la dernière mode et celui ou celle qui les porte est souvent superficiel et susceptible.
Celui qui suit la mode « racaille » ne porte que des vêtements de marque. Les Racailles « se la jouent ! »
Les « skateurs », eux, portent des vêtements larges.
Ces modes sont souvent suivies par ceux qui veulent se différencier des autres tout en évitant les moqueries. Ils veulent rassembler à « quelqu’un de bien » c’est-à-dire à « quelqu’un de bien habillé ».
Quelques ados sont « démodés » : c’est-à-dire qu’ils portent de vieux vêtements, qui ne sont plus d’époque ou encore sont en dehors de la mode, c’est-à-dire qu’ils n’appartiennent à aucune des catégories décrites dans cet article. Ce sont alors souvent leurs parents qui choisissent leur tenue vestimentaire.
Il y a aussi des styles qui sont le reflet d’une idée, d’une façon de penser. C’est le cas de la mode Punk et de la mode gothique que l’on retrouve plus dans les lycées.
La mode gothique est composée de vêtements noirs et de maquillage noir qui sont le reflet de leurs idées très sombres. Ils recherchent aussi le côté romantique du 19ème siècle.
Les Punks, eux, portent des vêtements peu communs et un maquillage qui « flashe ». On les reconnaît à leurs coiffures en crêtes et colorées. Ils ont aussi beaucoup de piercings et de tatouages. Toutes leurs idées concernent la révolution et l’anarchie.
Axelle Pertus et Justine Delahaye 5B

Le P’tit Lucien n°11 - Avril 2005 - Collège Lucien Millet - Doué la Fontaine (49) - Académie de Nantes.

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Quel est ton style ?

Sais-tu comment faire pour être à la mode aujourd’hui ?
Pour vous aider à être à la mode, nous vous proposons quelques solutions, car tout le monde ne s’habille pas de la même façon.
Tout d’abord, il y a celles qui s’habillent classique : tailleurs, vestes…, gothique : tout en noir, grosse bottes noires à semelles de fer… d’autres, plus féminines : jeans, pattes d’éph, jupes… celles qui aiment le style masculin : façon racaille. Survêtements, pulls larges… enfin le style américain ! ! : baggy, casquette, débardeurs larges…
Toi, qui ne trouves pas où et comment t’habiller, va faire un tour dans les magasins suivants : Carla-B, KW, Jennifer, Pimkie, Fashion café… mais ce ne sont pas les seuls !
Parlons maintenant maquillage ! si tu aimes te maquiller, ce n’est pas interdit mais fais-le de façon pas trop flashante pour ne pas trop attirer l’attention.
Niveau coiffure, à toi de faire ton choix ! ! !
Mais en revanche, pour les chaussures, tu es aussi libre de choisir mais n’abuse pas trop de tes goûts… (ex. : talons trop hauts, trop aiguilles, etc.).
N’oublie pas pour les accessoires, cours vite à Cap 3000 ou à Nice Étoile.
Allez au shopping ! ! ! !
Kermelice Mako, Sabahe… Naït el Arbi

Modèle de la parfaite « René »
Elle rentre son t-shirt dans son pantalon ! Elle accorde mal les couleurs : vert et rose « ça le fait pas », orange et bleu non plus ! ? !…
Tu vois ce que je veux dire.

Wesh génération n°1 - Mars 2005 - Collège Jules Romain - Nice (06) - Académie de Nice