Dans le second degré, le programme regroupe 8 collèges et 1 lycée professionnel, situés dans les académies d'Aix-Marseille, Créteil, Lyon, Nancy-Metz, Nice, Poitiers et Versailles. 64 enseignants sont engagés: documentalistes, professeurs de technologie, de langue, d’histoire-géographie, de lettres, mais aussi d'arts plastiques, de mathématiques et de sciences, encadrant plus de 415 élèves.

Dans le premier degré, cinq écoles maternelles, dix écoles élémentaires et cinq écoles primaires d’une même circonscription ont été retenues pour ce programme. Ces écoles sont situées dans les académies de Bordeaux, Créteil, Lille, Montpellier, Nancy-Metz, Nantes, Nice, Orléans-Tours, Paris, Rennes, Rouen, Versailles. Il s’agit de mieux connaître différentes pratiques d’éducation aux médias d’information mises en place dans différents cycles de l’école primaire pendant le temps scolaire. Plus de six cents élèves sont concernés par ces activités médias accompagnés par 70 enseignants.

En 2000-2001, le Clemi a suivi les conditions de réalisation des activités: les questionnements ont porté sur les objectifs visés, le contenu et les étapes des activités mises en œuvre, les remarques sur les acquis des élèves. Les enseignants de chaque site se sont attachés à formaliser leurs démarches : programmation et déroulement des séquences. Leurs bilans d’étape rassemblent de nombreuses séquences d’activités qui ont nourri une grande part du dossier pédagogique de la semaine de la Presse dans l'Ecole.
L’année 2001-2002 a porté sur l’évolution des activités au regard des étapes réussies ou/et des difficultés rencontrées l’année précédente. Sur les 9 sites du secondaire engagés en 2000-01, 7 ont poursuivi leurs activités liées à l’utilisation d’Internet dans le cadre d’une éducation aux médias. Sur l’ensemble des écoles primaires, seules deux ont abandonné le programme.

Echanger partager des points de vue sur Internet

Le projet Communimage de l’académie d’Aix-Marseille s'adressait à des enfants de cycle 3 de l'école élémentaire et aux élèves des collèges. Durant l'année scolaire 2001-02, quatre classes d’écoles et neuf de collèges ont poursuivi leurs échanges et produit des écrits et des images, sur supports vidéo et électronique, sur les thèmes suivants: les droits de l’enfant, l’environnement, la violence, la différence. Tous les enseignants des classes participantes se sont retrouvés pour établir le bilan de ces deux années et témoignent pour certains "de leurs difficultés à maîtriser l'outil, de l'intérêt des jeunes à s'emparer des techniques pour produire", ils souhaitent "que élèves se rencontrent en fin d’année, après les échanges" électroniques", ce qui pourrait constituer une motivation supplémentaire et pérenniser les échanges". Collège Alain-Savary, Istres

Réalisation du cyberfax! n°27 sur le thème: "Paroles et mémoires de quartiers ou de villages" dans l’académie de Poitiers. Il s’agissait, à partir de la réalisation d’un nouveau numéro de ce journal junior international en ligne, de mieux connaître, grâce à une formalisation fine, toute la démarche d’organisation et de méthodologie mise en œuvre avec les élèves. En effet, la mise en ligne d’un cyberfax! est le résultat d’un travail de plusieurs mois. Le thème du numéro 27 a induit un travail plus spécifique sur l’oral au travers d’interviews, une recherche sur des documents anciens et une réflexion sur les droits des personnes et de l’image. En outre, le travail sur l’arbre généalogique et les lieux d’origine de la classe a fourni l’occasion d’impliquer les professeurs de mathématiques et de géographie (en plus de ceux de langues traditionnellement sollicités pour cyberfax! au même titre que la documentaliste). Toutefois, la difficulté technique dans la construction des liens pour la navigation interne a cette année posé des problèmes importants : "la majorité des élèves submergés par ce qui leur était apparu comme trop difficile, malgré leur initiation antérieure, ont décroché dans la deuxième partie de la journée lors de la mise en ligne des textes. Cas particulier ou difficulté à prendre en compte pour de prochains cyberfax!?" s’interrogent les enseignants.
Collège Pierre Mendès France, La Rochelle

La Cybergazette en Segpa, une action inter-académies Nice/Aix-Marseille. La Cybergazette est un journal inter-académies entièrement réalisé par des collégiens de sections d'enseignement général professionnel adapté (Segpa) et diffusé sur Internet. Le projet est organisé sur le principe d'une entreprise de presse: des équipes de collégiens, "correspondants" de différents établissements des deux académies, transmettent des articles à une classe qui les centralise et opère une sélection sur des critères rédactionnels définis au préalable. Une équipe "support" élabore et diffuse les pages du journal ainsi réalisé sur Internet. Pour les enseignants : "la participation au projet donne du sens aux différents apprentissages: prise d’informations, techniques de lecture, articulation lecture-écriture, techniques d’écriture, éducation à la presse, utilisation de logiciels (navigateur Internet, moteur de recherche, traitement de textes, etc), écoute des autres."
Collège des Bréguières, Cagnes-sur-Mer

Eleni, un journal par courrier électronique en classe de quatrième dans un collège de l’académie de Versailles. En regard des objectifs et des choix pédagogiques, et à la suite de l’année précédente, le travail a été organisé autour de la production des numéros du journal Eleni (pour LNI: local, national, international) diffusé à la fois par courrier électronique et sous forme papier. Cette année, cinq numéros ont été réalisés, la fréquence de parution étant plus élevée que la première année. La qualité de leur contenu comme de leur forme s’est globalement maintenue, le nombre des lecteurs (pour les deux versions) s’est accru, le groupe des élèves rédacteurs (faisant pourtant partie d’une classe difficile) est resté actif et son effectif a même augmenté. "Mais, l’interaction avec les lecteurs n’a pas pu s’installer comme nous le pensions (réactions de lecteurs par courrier électronique), la diffusion et l’accueil du journal papier sont plus satisfaisants. Pour la plupart des élèves, écrire de façon distanciée et consciente reste difficile. Cependant tous se sont engagés dans un processus effectif de découverte et de formation."
Collège Camille-Claudel , Montigny-lès-Cormeilles

Elaborer un site

Bedezine, concevoir et réaliser un webzine BD. Ce magazine électronique est un espace de production, de valorisation et de communication. Ce sont ces deux premiers aspects qui ont été développés pendant ce programme, dans une classe de troisième de l'académie de Lille.
La construction du site: les élèves ont réalisé eux-mêmes l'arborescence de Bédézine, avec la complicité du professeur de technologie. Ce travail a favorisé le développement de nombreuses compétences qui dépassent, selon les professeurs, le niveau exigé par le B2I. Le plan du site, élaboré d'après une arborescence conçue par les élèves de troisième de l'année précédente, s'est enrichi: ajout de nouvelles rubriques, introduction d'un compteur, introduction d'une galerie de photos, insertion d'images, mise en place de fonds de page.
Les textes: ce projet a permis aux élèves de socialiser et de valoriser leurs productions, qui ont pris sens: écrire pour informer. Les élèves du collège Nadaud, établissement classé en Zone d'Education Prioritaire, sont en grande difficulté en expression écrite. "Bédézine a contribué à valoriser le travail des élèves et a été présenté par quelques-uns d'entre eux lors du 5e Festival de la BD, le 18 mai 2002. Ce projet a été commenté dans deux articles de la presse locale: La Voix du Nord et Nord Eclair. Bédézine n'est pas encore un espace de communication. Cette troisième fonction du webzine reste à travailler dès la prochaine rentrée."
Collège Nadaud, Wattrelos

Refonte du site du collège par les élèves dans un collège de l’académie de Lyon. Les activités se déroulent au sein d’un club ouvert à tous les élèves volontaires, tous niveaux confondus, encadrés par une équipe pluridisciplinaire d’enseignants. En fin d’année précédente, l’équipe s’était fixé comme objectif principal d’améliorer la construction des hypertextes en ajoutant des outils de navigation, en détaillant les rubriques, en variant la nature des liens.
C’est ainsi que la navigation générale à l’intérieur du site a été revue: rétablissement d’un menu détaillé (rubriques, sous-rubriques) dans un cadre présent sur toutes les pages permettant l’accès à toutes les rubriques à partir de n’importe quelle page. Chaque équipe au sein de ses pages a essayé avec plus ou moins de succès de proposer une navigation la plus large possible, en reproduisant notamment la barre de navigation propre à sa rubrique sur chacune de ses pages.
Un travail intéressant s’est fait aussi sur la diversification des liens: liens externes, pour aller plus loin sur un thème donné; liens transversaux d’une page vers une autre à partir d’un hypermot de type explicatif ou illustratif . "En revanche les élèves, mais aussi les enseignants, ont rencontré des difficultés pour avoir une vue globale de la totalité de leur hypertexte; c’est-à-dire parvenir à concevoir des liens entre toutes les unités d’information de façon à former à la fois un tout le plus cohérent possible avec le maximum de parcours possibles." D’où l’idée chez certains de proposer l’an prochain des quiz ou des tests pour essayer de faire varier les parcours possibles.
Collège Jean-Giono, Saint-Genis Laval

Ancrer les démarches sur les travaux croisés

Créer un magazine multisupport dans le cadre des travaux croisés, dans l’académie de Créteil. Dans la continuité de l’expérience menée en 2000-2001, une relecture critique de l’activité a incité l’équipe à modifier partiellement sa pratique, tout en s’en tenant au cadre global initialement défini. La découverte du groupe classe 2001-2002 a conduit les enseignants à resituer l’activité et la production du groupe de l’année antérieure.
Les événements survenus à la rentrée 2001, leurs conséquences sur l‘actualité ont aussi influé sur les activités. Profitant de l’intervention de professionnels de la presse (parents d’élèves), l’équipe a cherché à sensibiliser les élèves à la spécificité des articles de presse, c’est-à-dire à l’importance de la clarté du message, la lisibilité de son langage et de sa structure. Une attention particulière a porté sur la particularité des textes sur écran. L’attrait des élèves pour l’image, la forte charge émotionnelle des images d’actualité, l’ambiguïté des montages diffusés sur Internet ont incité les enseignants à accorder une importance particulière au "discours" des images. En incitant les élèves à produire eux-mêmes des images pour les proposer au regard de tous par le biais d’Internet, l’équipe a eu pour objectif de les mettre en situation d’assumer un message public, et donc de les amener à réfléchir sur le sens de leurs images, sur le sens de leur propre message : "C’est un moyen de sensibiliser les élèves à l’idée que tout message textuel ou iconique implique une responsabilité dès lors qu’il est diffusé et que cette responsabilité suppose de maîtriser le sens de son discours".
Collège Le Parc, Aulnay

Création d’une page sur le thème de la justice en France par des élèves de quatrième, sur le site du collège. La classe choisie pour cette expérience était celle où plusieurs professeurs, intéressés par le projet, travaillaient déjà avec ces élèves dans le cadre des cours. Le projet est né lors d’une réunion regroupant les professeurs intéressés par une action "Travaux croisés" au collège. Le thème choisi et proposé par le professeur d’éducation civique, la justice en France, semblait un sujet complexe. Mais il se prêtait à une tentative d’approche différente avec l’utilisation des TICE. La réalisation finale devait être un ensemble de pages Web créées par les élèves, en groupes de deux, mis en ligne sur le site du collège en cours de création. L'un des objectifs visait à développer les capacités des élèves à recueillir l’information, la trier, en donner les sources.
Les enseignants présentent le bilan suivant: "Travailler à plusieurs professeurs de diverses disciplines est enrichissant. Les élèves sont motivés et heureux de créer quelque chose d’inédit. Ils se sentent valorisés d’être ceux qui travaillent autrement et avec des techniques modernes. Le thème de la justice se trouve de ce fait mis en valeur dans l’intérêt des élèves. La démarche utilisée a permis aux élèves de maîtriser l’outil informatique, d’appréhender la recherche sur Internet avec plus de rigueur, de souci de vérification des sources. Le travail réalisé peut servir à d’autres classes du fait de sa mise en ligne sur Internet. Des améliorations ou compléments peuvent être apportées à tout moment. Toutefois ce travail prend toujours plus de temps que prévu et de nombreux impondérables contrarient sa progression. Cependant, afin de réaliser le projet, il avait été décidé de ne pas travailler en dehors des heures de cours des professeurs et des élèves. Cet objectif n’a pu être entièrement conservé."
Collège Pilâtre-du-Rozier, Ars-sur-Moselle

Les classes maternelles avaient, dans leur majorité, choisi d’aborder les médias à partir de l’étude des images afin de répondre aux objectifs des instructions officielles. Toutefois deux écoles ont axé leurs activités autour de la radio: il s’agissait alors d’inscrire les activités de langage dans de véritables situations de communication.

Quant aux écoles élémentaires, les pratiques considérées étaient très diversifiées, tous les supports avaient leur place (presse écrite, télévision, radio, Internet), avec pour objectifs premiers:
- apprendre à lire des images d’information;
- savoir communiquer, s’exprimer, informer à partir de la réalisation d’un journal.
Des objectifs qui rencontrent l’acquisition de compétences transversales, disciplinaires et la maîtrise des langages définis dans les programmes et instructions officielles de l’école élémentaire.

En 2002-03, l’ensemble de ces écoles poursuivent le programme d'expérimentation. Il s’agit, à partir de l’analyse des pratiques développées et décrites par les enseignants des écoles, d’élaborer un document commun qui rende compte des pôles innovants d’une éducation aux médias dans les établissements du premier degré. Afin d’affiner les axes dégagés en juin 2002 comme: les liaisons CM2/6e, la mise en réseau d’établissements, le partenariat avec des professionnels des médias, la sensibilisation et l’implication des parents dans les démarches proposées..., plusieurs réunions ont été programmées en vue d’une publication, avec le soutien de la direction scolaire des innovations.