La partie du questionnaire permettant de mieux cerner les usages que les jeunes font d’Internet concerne, comme les types d’utilisation, un échantillon limité. Seuls les élèves se déclarant grands utilisateurs ou utilisateurs réguliers d’Internet ont répondu à ces questions, quelque soit leur lieu de pratique.
Par ailleurs, la construction du questionnaire ne nous permet pas de différencier les usages à la maison, à l’école et dans d’autres contextes.

1 - Les différents types d'usages
2 - Les sites visités
3 - Modes et comportements d'utilisation
4 - Le rôle des réseaux sociaux
5 - L'influence sur les pratiques culturelles des jeunes

Internet, pour quoi faire?

Q28 et 45

	Quand j’utilise Internet à la maison, c’est... n=172	Quand j’utilise l'ordinateur à la maison, c’est... n-=355
pour faire mes travaux scolaires	5%	6%
pour mes loisirs	60%	50%
autant pour mes travaux scolaires que pour mes loisirs	33%	41%

* Elèves qui déclarent avoir Internet à la maison et l'utiliser

Les jeunes disent utiliser Internet avant tout pour se distraire. Ils l'associent à un moment de détente, qu'il s'agisse purement d'un loisir (musique, cinéma, etc.) ou d’une activité perçue comme plus ludique que scolaire. L’usage exclusivement scolaire est très minoritaire (5%).

L'ordinateur semble ainsi perdre de sa valeur éducative et acquérir une plus grande fonction ludique dès lors qu'il est connecté à Internet : en effet, le nombre de jeunes qui déclarent l'utiliser essentiellement pour leurs loisirs passe de 50% pour un ordinateur simple, à 60% pour un ordinateur connecté. On constate également que plus les jeunes utilisent Internet à la maison, plus leur utilisation est ludique (70% des grands utilisateurs le font pour les loisirs).

Comme pour l'ordinateur, et comme nous l'avons constaté dans les éléments concernant l'utilisation d'Internet à l'école, les garçons ont tendance à associer nettement plus Internet à un loisir (70%) que les filles (46%).

Ainsi, contrairement aux motivations des parents souvent exprimées lors de la prise d'abonnement à Internet, Internet favoriserait une utilisation encore plus ludique de l'ordinateur. Comme nous l'avions vu en étudiant les représentations, Internet est perçu par les adolescents avant tout comme une activité de loisir, sous-entendue "agréable", au contraire d'une activité associée au travail, sous-entendue "sérieuse".

Quelles sont les activités des jeunes lorsqu'ils vont sur Internet?

De manière générale, la grande majorité des adolescents pratique les activités liées à la recherche d'informations d'une part, et à la communication d'autre part. Toutefois, ils semblent un peu plus nombreux à être portés sur l'Internet documentaire (visite de sites, recherche d'informations, d'images, de musique) que sur l'Internet relationnel (courrier électronique principalement). On notera que les usages réels de ces jeunes ne correspondent pas parfaitement à leurs représentations d'Internet, qu'ils voient avant tout comme un outil de communication.

Les entretiens permettent de recueillir des précisions sur la manière avec laquelle les jeunes pratiquent leurs activités, et sur leurs motivations.

Utiliser des outils de recherche

Les jeunes sont très nombreux à utiliser les moteurs et les annuaires pour la recherche documentaire, et beaucoup en citent spontanément. Mais lorsqu'ils sont sur Yahoo! ou sur Voilà, exemples qu'ils donnent le plus souvent, ils utilisent autant la fonction de recherche que les outils de communication en ligne et les informations sur l'actualité que le site propose. En réalité, ils ne considèrent pas qu'ils "utilisent" les moteurs de recherche, mais plutôt qu'ils "visitent" les sites de moteurs de recherche.

Nous avons ainsi constaté que les jeunes qui disent s'informer avec Internet trouvent généralement leurs informations précisément sur ces sites plutôt que sur les médias en ligne. Leur mode d'information se limite donc à une consultation de brèves, le plus souvent des dépêches d'agence, mais parfois aussi des communiqués de presse relevant du domaine de la promotion et de la publicité de marques plutôt que de l'information.

Chercher des images

Voilà une des activités les plus prisées par les jeunes. Ils cherchent des images pour toutes sortes de raisons: pour le plaisir de les regarder, pour les conserver, pour les réutiliser…

Regarder des extraits vidéo ou écouter de la musique

Concernant la musique, les jeunes considèrent souvent qu'ils écoutent de la musique à partir du moment où ils vont sur un site sonorisé, et pas seulement lorsqu'il faut faire une manipulation pour charger un fichier son (type MP3), ce qui élargit considérablement les possibilités d'écoute de musique.

Envoyer des messages par courrier électronique

Lorsqu'ils envoient des messages (71%), les jeunes déclarent le faire "souvent" (25%), mais surtout "très souvent" (32%). Utiliser le courrier électronique ne semble donc pas être une pratique occasionnelle. Elle est d'ailleurs souvent une conséquence du départ ou de la présence à l'étranger d'un membre de la famille, avec lequel on entretient des relations suivies. Mais c’est aussi une des pratiques scolaires les plus répandues, particulièrement à l'école primaire, à en croire les déclarations des élèves (voir l'utilisation à l'école) et comme le montrent les rapports publiés par le ministère de l'Education.

Communiquer en direct avec d'autres utilisateurs d'Internet

Lorsqu'ils évoquent le Chat, les jeunes font généralement référence aux sites WebChat plutôt qu'à l'Internet Related Chat, le WebChat demandant une connaissance et une maîtrise d'Internet moins poussées que l'IRC.
Rappelons que parmi les jeunes qui "chattent", tous ne sont pas des inconditionnels. Comme nous l'avons remarqué à propos des représentations, plusieurs émettent même des critiques sévères sur cette forme de communication  qu’ils jugent plutôt insignifiante car elle ne conduit qu’à des relations superficielles, si bien que leur intérêt s’est vite émoussé et leur pratique du Chat n’a souvent pas dépassé quelques séances sans suite.
Notons également que si le Chat est pratiqué par plus de la moitié des jeunes interrogés, un quart d'entre eux déclare néanmoins ne l'avoir jamais utilisé.

Jouer à des jeux vidéo en direct avec d'autres utilisateurs d'Internet

34% des jeunes déclarent jouer à des jeux vidéo en direct. Il est toutefois possible qu'ils ne "jouent" pas vraiment, mais qu'ils aient des pratiques autour du jeu, beaucoup semblant n'avoir lu que la première partie de la question ("je joue à des jeux vidéo"). Lors des entretiens, les jeunes précisent souvent qu'ils vont sur Internet chercher des solutions de jeux vidéo sur PlayStation, des règles de jeux de rôle, ou éventuellement qu'ils chargent de nouveaux jeux.
Notons là encore que plus de la moitié d'entre eux déclarent n'avoir jamais pratiqué cette activité sur Internet.

Participer à des groupes de discussion

Lors des entrevues, nous avons constaté que les jeunes ne savent pas très bien ce que sont ces groupes de discussion, qu’ils confondent souvent avec le Chat ou les services de messagerie électronique.

Cliquer sur les messages publicitaires

Les réponses à cette question sont difficiles à interpréter. La formulation de la question suppose que les jeunes identifient clairement ce qui est du domaine de la publicité et ce qui relève de l'information. Or, nous avons remarqué que les jeunes ne sont pas toujours conscients de cliquer sur des messages publicitaires lorsqu'ils le font en surfant sur le Web.

Créer eux-mêmes des pages Web

Les jeunes ne montrent pas beaucoup d'intérêt pour la conception de pages personnelles. Il semble qu'ils perçoivent Internet presque exclusivement comme un lieu de consultation et de communication, et non comme un lieu de création. Les rares créateurs de pages Web l'ont fait une fois, avec leur père ou leur mère, ou plus souvent dans le cadre des cours de technologie. Lorsque l'activité prend place à l'école, elle constitue un "devoir" à réaliser selon des paramètres déterminés par l’enseignant et des objectifs pédagogiques précis, et sert généralement à démontrer la capacité des jeunes à mettre à profit des compétences acquises plutôt qu'à abriter une parole spécifique destinée à être diffusée. D’ailleurs, ces pages sont souvent hébergées sur des serveurs dont l’accès est limité.

Commander ou acheter des produits

De toute évidence, les transactions en ligne des jeunes se trouvent limitées par l'absence de carte de crédit personnelle. Mais la limite est aussi celle qu'ils se donnent : lors des entretiens, comme nous l'avons mentionné à propos de leurs représentations d'Internet, ils expriment des réserves sur l'intérêt du commerce électronique et de la méfiance sur le fonctionnement de ce service.

Filles et garçons ont beaucoup de pratiques identiques: les unes et les autres sont très nombreux à déclarer visiter des sites Internet, utiliser les outils de recherche, regarder des extraits vidéo ou écouter de la musique, et peu nombreux à participer à des groupes de discussion, répondre à des sondages ou à des questionnaires, commander des produits, cliquer sur des messages publicitaires, laisser des commentaires sur les sites visités.

Globalement et comme nous l'avons remarqué à plusieurs reprises, les filles ont des pratiques assez proches de celles des petits utilisateurs et des jeunes garçons. Toutefois, elles semblent utiliser un peu plus que les garçons les outils de communication d’Internet, que ce soit en direct sur des canaux de Chat ou en différé par messagerie (81% des filles, 66% des garçons), surtout si elles ont plus de 15 ans (87%). Dans les entretiens, elles décrivent plus volontiers que les garçons leurs sessions sur le Chat, confirmant ainsi leur intérêt pour cette pratique.

Certaines pratiques sont plus fortement masculines: jouer en direct avec d’autres (44% de garçons et 15% de filles), télécharger des jeux vidéo ou des logiciels (59% des garçons, alors que les filles sont 58% à déclarer ne jamais le faire, et que pas une seule fille de moins de 15 ans ne déclare télécharger très souvent).
D'autres pratiques sont plus féminines, en particulier la recherche d’informations pour des travaux scolaires (sur 63% de jeunes qui déclarent avoir cette pratique, les filles sont 76% à le faire, principalement les plus de 15 ans).

Les grands utilisateurs semblent avoir une pratique plus diversifiée que les autres.
- Ils se servent nettement plus que les autres des outils de communication d’Internet: 81% déclarent utiliser le Chat, sur une moyenne de 56%,
- ils utilisent un peu plus ou autant l’Internet documentaire,
- et nettement plus, mais peu en quantité absolue, l’Internet transactionnel: si seuls 9% des utilisateurs déclarent commander sur Internet ou essayer de le faire-, les grands utilisateurs sont 21% à déclarer le faire, mais à l’occasion.

Ces jeunes ont développé des activités spécifiques, qui sont propres à cette période de la vie. En effet, il semblerait que les adultes soient nettement moins concernés par la recherche d'images sur Internet (alors que cette activité occupe 81% des adolescents), ou par le visionnement d'extraits vidéos et l'écoute de musique (qui occupent 72% d'entre eux).

Autre activité caractéristique de ce groupe d'âge, la communication sur Internet par le Chat concerne plus de la moitié des jeunes interrogés. On peut raisonnablement penser que le bavardage en direct sur Internet reste l'apanage des jeunes. Il s'inscrit d'ailleurs dans la lignée des comportements d'usage intensifs constatés en téléphonie; en effet, cette utilisation relativement importante des moyens de communication s'expliquerait par le besoin de contact permanent avec le réseau amical, qui est caractéristique de cet âge.

1 - Les différents types d'usages
2 - Les sites visités
3 - Modes et comportements d'utilisation
4 - Le rôle des réseaux sociaux
5 - L'influence sur les pratiques culturelles des jeunes

Comme on le constate à nouveau avec ce tableau, les sites les plus populaires chez les jeunes se rapportent au divertissement. On ne s'étonnera pas de trouver, aux premières places, des sites liés aux spectacles, aux jeux et à la communication, étant donné l'importance de ces sujets pour les adolescents en général.

Les utilisateurs étaient invités à cocher les cases correspondant à leurs domaines de prédilection, mais aussi à indiquer sur le questionnaire le nom de trois de leurs sites préférés. Un tiers d'entre eux environ n'a pas répondu du tout à cette question ouverte. Sur les 170 répondants, 110 (68%) ont cité un site, 92 (54%) en ont cité deux, et 74 (43,5%) trois.

Parmi les sites les plus souvent mentionnés, on trouve là encore les sites de médias (les chaînes de télévision et les stations de radio les plus populaires chez les jeunes comme M6, TF1 ou Skyrock, plus rarement des séries télévisées), les sites de jeux et dans une moindre mesure ceux de sport. Mais les sites les plus fréquemment nommés sont ceux des fournisseurs d'accès et des moteurs de recherche, qui d'ailleurs parfois se confondent. A cette liste vient parfois s’ajouter le nom de sites sortant de l’ordinaire, qui témoignent de l’intérêt personnel du jeune pour un domaine particulier: l'histoire, l'aviation, le hockey, des jeux particuliers, etc.

Là encore, filles et garçons ont beaucoup de sujets d’intérêt communs, mais on retrouve les domaines typiquement masculins auxquels les filles s’intéressent peu: les sites de sport (62% de garçons, 32% de filles), d’informatique (64% de garçons, 29% filles), de jeux (82% de garçons, 37% de filles), et de façon moins nette les sites de sciences et technique ou de loisirs.
Les filles vont un peu plus sur les sites éducatifs (ce qui reste une pratique globalement minoritaire), et les sites de communication en ligne (surtout les filles plus âgées).

1 - Les différents types d'usages
2 - Les sites visités
3 - Modes et comportements d'utilisation
4 - Le rôle des réseaux sociaux
5 - L'influence sur les pratiques culturelles des jeunes

Les comportements de consultation

Q 8 et 9.

n=170	oui		filles	garçons
Il m'arrive de retourner sur des sites Internet que j'ai déjà visités...	91%		87%	93%
Quand j'utilise Internet, j'imprime les pages qui s'affichent à l'écran...	63%		73%	57%

Les jeunes interrogés, filles et garçons, déclarent massivement retourner sur les mêmes sites. Cette fidélité aux sites préférés est d'autant plus nette que les élèves sont plus âgés et sont de plus grands utilisateurs.
En revanche, les filles ont nettement plus que les garçons recours à l'impression de pages, et moins à la capture d’écran ou au téléchargement. Est-ce lié aux pratiques "féminines" mises en lumière précédemment, les filles préférant les sites éducatifs et les garçons plutôt les sites de jeux et d'informatique, et/ou au moindre goût des filles pour la dimension informatique d'Internet ?

En entretiens, nous avons fréquemment invité les jeunes à décrire leurs séances de sur Internet. Lorsqu'il ne s'agit pas purement et simplement d'un surf aléatoire mené au hasard des liens hypertexte, les visites de sites ressemblent davantage à un "petit tour" dans des lieux connus, où l'on passe pour voir s'il y a quelque chose de neuf, plutôt qu’à une découverte d'horizons nouveaux. Internet est plutôt utilisé pour creuser un domaine dont on est proche (un passe-temps par exemple), et vient conforter un territoire déjà balisé.
Il est frappant de constater que les jeunes sont majoritairement peu curieux, ou tout au moins se sentent impuissants devant la richesse du Web, qu'ils disent souvent ne pas savoir aborder tous seuls. Les adolescents les moins aguerris ou les plus jeunes visitent avant tout les sites de marques qui leur sont familières, qu'il s'agisse de médias ou d'entreprises commerciales. Ces sites représentent souvent pour eux une porte d'accès à Internet. Il semble en outre que plusieurs d'entre eux soient allés à la découverte du Web en tapant le nom d'une série télévisée.

Les jeunes interrogés, filles et garçons, ne semblent pas privilégier un mode de consultation des sites plutôt qu'un autre: ils sont autour de 80% à déclarer utiliser l'hypertexte, les moteurs et à écrire des adresses.
Les petits utilisateurs, mais également des utilisateurs réguliers, ont généralement une pratique qui se limite à un surf aléatoire du Web.

Pour bon nombre de jeunes, la pratique qui consiste à naviguer sur le Web en écrivant directement l’adresse supposée d’un site, plutôt que d’utiliser les moteurs de recherche, est un révélateur de la manière dont ils s’approprient Internet. En effet, c’est là une intégration du vocabulaire, du jargon d’Internet: les "www" leur deviennent aussi familiers que le code postal de leur résidence, et l'organisation des adresses simples leur devient parfois transparente au point qu'ils sont capables de la transposer.

Lorsque nous leur avons demandé pourquoi ils préfèrent procéder de cette façon plutôt que d’utiliser un moteur de recherche, les jeunes utilisateurs mentionnent qu’ils trouvent souvent cela plus rapide. A leur avis, le moteur de recherche fournit une liste de pages qui, bien souvent, n’ont rien à voir avec ce qu'ils attendent. Ils estiment que de tenter de reconstituer l’adresse d’un site est une technique assez efficace. A cela vient s’ajouter le fait que de plus en plus, les médias indiquent l’adresse précise des sites dont ils parlent. Les jeunes se sont donc habitués à surfer en inscrivant directement l’adresse. De plus, ils nous disent qu'ils naviguent souvent sur les mêmes sites. Il est donc facile et naturel pour eux de mémoriser les adresses de leur petite dizaine de sites préférés.

En revanche, les 3/4 des jeunes interrogés déclarent ne pas se servir des signets. Les entretiens montrent qu'en réalité, ils ignorent simplement leur existence. Que l'on parle de signet, de favori, de bookmark, nombre d'entre eux ne voient pas ce dont il s'agit. Il est vrai que l'utilisation de signets est liée à un rapport privé aux documents, ce que la consultation d'Internet dans un lieu public ou à l'école (en réseau) ne permet pas facilement. On constate d'ailleurs que les jeunes qui ont Internet à la maison sont plus nombreux, mais toujours rares, à utiliser les signets (27%, contre 10% qui n'ont pas Internet chez eux).

En moyenne, les filles semblent avoir des modes de consultation moins variés que les garçons. Elles sont beaucoup moins nombreuses à trouver un site en écrivant une adresse, en l'imaginant ou en utilisant des signets. Est-ce dû à une moins grande connaissance du fonctionnement d'Internet, les filles ayant découvert Internet plus tard que les garçons? Est-ce lié à une aisance plus grande des garçons avec l'ordinateur?

Le choix de la langue

Q 10, 11 et 12. Je vais sur des sites Internet...

n=170*	oui*		filles	garçons
en français (langue maternelle)	86%		89%	83%
en anglais	73%		63%	79%
en d'autres langues	20%		18%	21%

Rappelons au préalable que, selon une étude de la société Inktomi réalisée en janvier 2000, sur plus d'un milliard de pages Web recensées, 86,6% sont en anglais et 2,4% en français.
Les jeunes vont prioritairement sur des sites en français (86%), mais aussi très souvent en anglais (73%). Il leur arrive également de visiter des sites en une autre langue (20%). C'est alors l'espagnol qui est cité en premier, devant huit autres langues (arabe, portugais, créole, tamoul…). Les entretiens montrent que ces déclarations correspondent soit à une pratique familiale, soit à des usages pédagogiques en classe de langue étrangère.

On constate que les jeunes Parisiens sont moins nombreux (79%) que les Rochelais (94%) à déclarer visiter des sites en français, et plus nombreux pour les autres langues. Il se pourrait qu'il s'agisse là de l'effet d'une capitale cosmopolite sur les jeunes.
On remarque également que les garçons sont plus nombreux que les filles à déclarer visiter des sites en anglais. Cela peut s’expliquer par le type de sites qu’ils disent fréquenter régulièrement (technique, informatique), qui sont souvent anglophones.

Eprouvent-ils des difficultés devant des sites en anglais? Une petite moitié de l'échantillon estime avoir une bonne maîtrise de l'anglais: 45% déclarent bien parler l'anglais, et 49% bien le lire. Les pourcentages grimpent avec l'âge, mais surtout en fonction de la présence d'Internet à la maison et de son degré d'utilisation: 66% des grands utilisateurs déclarent bien parler l'anglais, et 82% bien le lire. Internet contribue-t-il à l'acquisition de connaissances en langue anglaise, ou faut-il maîtriser l'anglais pour développer une pratique régulière d'Internet? Ces jeunes surévaluent-ils leurs performances personnelles? Les entretiens apportent sur ce sujet quelques d'éclairages:

Il semble donc que la consultation des sites se fasse surtout en français. Mais la compétence linguistique semble avoir un impact minimum sur le choix des sites. En effet, un jeune sur deux estime qu'il comprend pas, très peu ou pas du tout l'anglais, mais plus de sept sur dix consultent quand même des contenus rédigés dans cette langue. Dans cette perspective, la langue ne semble pas un critère de sélection très important des sites visités.

Un profil particulier: celui des grands utilisateurs

Les grands utilisateurs ont un comportement légèrement différent des utilisateurs réguliers. S'ils disent imprimer des pages aussi souvent que les autres, ils usent de tous les modes de navigation, n’hésitant pas à diversifier leurs pratiques. Ils vont autant que les autres sur des sites en français, mais beaucoup plus que les autres sur des sites en anglais.

1 - Les différents types d'usages
2 - Les sites visités
3 - Modes et comportements d'utilisation
4 - Le rôle des réseaux sociaux
5 - L'influence sur les pratiques culturelles des jeunes

4 - Le rôle des réseaux sociaux

Comment les jeunes découvrent-ils de nouveaux sites?

Pour découvrir de nouveaux sites, les jeunes, filles et garçons, ont massivement recours ou font massivement confiance à leurs amis et aux médias.

Les amis sont une bonne source de découverte pour les jeunes qui n'ont pas Internet à la maison. Or on peut penser que ce sont ceux-là aussi qui utilisent Internet chez les amis. Les amis paraissent également jouer un rôle particulièrement important pour les élèves de quatrième (environ 14 ans). Ils sont 94% à déclarer avoir découvert des sites grâce à leurs amis, partageant sans doute des complicités sur des sujets communs.
Lorsqu'ils sont entre eux, les jeunes semblent parler peu des sites qu'ils ont visités. En revanche, le Chat serait un vrai sujet de conversation, en particulier chez les filles. Plusieurs filles non utilisatrices ont dit en entretien ne connaître d'Internet que le Chat, par les récits que leur en font leurs amies.

La presse écrite pourrait receler la même importance que les amis, en particulier pour les plus âgés (81% des plus de 15 ans, 68% des moins de 15 ans). Rien d'étonnant à cela quand on sait combien les magazines regorgent de références concernant des sites Internet qui se rapportent aux sujets traités.
Lorsqu'on les interroge, les jeunes mentionnent la presse spécialisée (magazines de sport, de musique, d’informatique …) et la presse des jeunes.

Les médias audiovisuels jouent aussi un rôle très important. Les jeunes disent repérer des sites surtout dans les flashs publicitaires, plus rarement par des annonces faites pendant des émissions (scientifiques notamment). Ils semblent ne pas identifier clairement s'ils sont alors face à une publicité ou face à une information. En tout cas, ils ne s'en soucient pas et font feu de tout bois pour repérer de nouvelles adresses.

Les adultes, que ce soit la famille (parents, fratrie) ou les enseignants, ne sont pas une source d’information sur les sites pour la grande majorité des jeunes. Seuls les frères et sœurs peuvent jouer un rôle quand il y a Internet à la maison.

Que les jeunes soient des utilisateurs réguliers ou de grands utilisateurs, leurs sources d'information sont les mêmes. A l'exception notable de la découverte via d'autres sites Internet pour les grands utilisateurs, les trois-quarts d'entre eux déclarant découvrir des sites en naviguant.

Les réseaux amicaux

Quatre jeunes sur dix déclarent s'être fait des amis sur Internet. Ce pourcentage peut paraître élevé mais pour ces jeunes, la notion d'amis ne recouvre sans doute pas la même représentation que celle des adultes.
Des différences se font sentir entre les filles et les garçons, mais c'est le degré de pratique d'Internet qui est le plus signifiant: seuls les jeunes qui se sentent grands utilisateurs d'Internet déclarent, massivement, s'être fait des amis sur le réseau.

1 - Les différents types d'usages
2 - Les sites visités
3 - Modes et comportements d'utilisation
4 - Le rôle des réseaux sociaux
5 - L'influence sur les pratiques culturelles des jeunes

Il semble qu'Internet n'ait qu’une incidence limitée sur les pratiques culturelles des jeunes à la maison, et qu'elle soit la même pour les garçons et les filles. Leur fréquentation d'Internet semble surtout engendrer une baisse de leur consommation de télévision, mais une hausse de l'écoute de musique.

La télévision est sans doute la plus touchée par l’arrivée d’Internet dans les foyers: 34% des jeunes déclarent la regarder moins qu’avant. Il s’agit toutefois d’un genre particulier de télévision: c’est plutôt la télévision "tapisserie" qui est concernée, celle que l’on regarde lorsqu’on n’a rien d’autre à faire, celle qui vise à tuer le temps, qui détend, celle vers laquelle on se tourne lorsqu’on n’a pas envie de s’engager dans une activité de loisir qui exige une participation active.
Les entretiens montrent que les jeunes qui ont Internet chez eux restent fidèles aux émissions télévisées qu'ils aiment, qu'ils regardent la télévision davantage pour un programme précis que pour passer le temps et portent un autre regard, plus critique, sur l'offre télévisuelle. Ils portent parfois des jugements sévères sur la télévision, à qui plusieurs adolescents reprochent "d’imposer" ses programmes et de ne pas offrir, comme Internet, l’occasion de rapports interactifs.
La consommation de télévision se modifie de façon plus nette chez les grands utilisateurs d’Internet (56% d’entre eux déclarent la regarder moins qu’avant). D’autres affirment pratiquer les deux activités en même temps.

La musique accroît sa place avec l’arrivée d’Internet: 68% des jeunes déclarent en écouter autant qu’avant, mais 27% disent en écouter plus qu’avant. C’est la seule pratique culturelle traditionnelle proposée qui augmente chez un grand nombre de jeunes. Certains entretiens font penser que le cinéma pourrait être dans le même cas, les jeunes s'informant volontiers par Internet sur les films qui vont sortir.
Il convient toutefois de tempérer ces pourcentages. Des enquêtes ont montré que, dans cette tranche d'âge, les jeunes écoutent de plus en plus de musique en vieillissant. L'arrivée d'Internet peut amplifier le phénomène, ce que montre l'écart entre petits (17%) et grands utilisateurs (40%), mais ne le résume pas.
Quant à "l'écoute" de la musique, les jeunes disent clairement en entretiens qu'ils écoutent volontiers de la musique en même temps qu'ils consultent Internet. Leur consommation de musique semble donc augmenter à la fois par le fait qu'Internet permet d'accéder à des fichiers sons ou de consulter des sites sonorisés, mais aussi parce qu'écouter de la musique se marie facilement avec la pratique d'Internet.

La lecture "pour le plaisir" est la pratique culturelle la moins touchée par Internet, quel que soit le sexe et l’âge des jeunes: 14% déclarent lire moins qu’avant, 76% autant et 9% plus qu’avant. Les jeunes semblent vouloir continuer à lire ce qu'ils aiment.