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Ecole maternelle, cycle des apprentissages premiers
La
découverte des principales fonctions sociales de
l’écrit passe par la presse (cf. B.O. hors-série
n°1 du 14 février 2002): l’échange
verbal peut aborder "...des faits proches, d’actualité".
Ecole élémentaire
- Le cycle 2 des apprentissages fondamentaux fait une large
place à l’image (notamment la photographie)
et à la lecture documentaire.
- Au cycle 3, le journal et le journal d’école
sont respectivement mentionnés en lecture et en projet
d’écriture.
La
formation méthodologique passe notamment par les
compétences "savoir s’informer" et
"communiquer". Nombreuses sont les références
à un usage pédagogique de la presse et des
médias en histoire et géographie, arts plastiques,
technologie.
En sixième
- En français, parmi les "textes à écrire pour autrui"
est cité l’article de presse, tandis que parallèlement le
discours argumentatif est étudié.
- L’éducation civique permet un apprentissage de la diversité
des sources et des supports d’information, au CDI.
- Les articles de journaux sont également cités comme support
d’apprentissage des langues vivantes étrangères.
Dans le cycle central (cinquième et quatrième)
- La découverte du fait divers et l’initiation à la lecture
de la presse (étude de la Une d’un quotidien) sont mentionnées
en français.
- Le programme d’anglais propose de prendre appui sur les
connaissances des élèves, sur l’actualité, sur différents
supports.
- L’éducation civique en quatrième traite largement "des
enjeux de l’information" (environ un tiers du programme),
avec une présentation des différents médias.
En troisième
- En français, le travail sur la presse est approfondi
avec l’étude de la spécificité
du discours journalistique, de la sélection des informations,
et de la distinction information/commentaire. L’expression
d’une opinion permet de prendre appui sur la presse
et les documents audiovisuels.
- L’éducation civique est centrée sur
la vie politique et sociale et donne un thème d’actualité
à traiter obligatoirement: "l’opinion publique
et les médias". La loi sur la liberté
de la presse de 1881 est citée comme document de
référence. Les études de cas peuvent
s’appuyer sur des émissions télévisées
ou des articles de presse.
En français, la préparation au bac
professionnel intègre l’étude des "discours
sociaux ou fonctionnels" dont fait partie la presse,
avec des activités telles que la lecture cursive
d’articles, le commentaire d’images, la rédaction
d’une publicité, le compte rendu d’une
émission ou d’un film.
En éducation civique, la connaissance du monde contemporain
(CMC) propose l’exploitation de "l’actualité immédiate"
ainsi que l’étude des médias dans la partie du programme
consacrée à la démocratie française. En histoire et de géographie,
la constitution d’une documentation, avec le souci de critiquer
les sources d’information est un des objectifs affichés.
En langues vivantes, les articles de presse, les
documents iconographiques ou sonores font partie des supports
didactiques recommandés.
Un des objectifs de l’éducation artistique est "de
mieux se situer dans un contexte de civilisation où la communication
de masse privilégie le recours à la sensation et à l’image".
Les PPCP (projets pluridisciplinaires à caractère
professionnel) s’inscrivent également dans une
démarche générale de recherche d’informations
avec l’acquisition de savoirs et de savoir-faire liés
à la recherche documentaire.
L'ECJS (éducation civique juridique et sociale)
fait une large place à l’information: "utiliser
et traiter l’actualité en classe" est l’un
des axes du programme avec la lecture de textes d’actualité:
sélection d’articles pour des dossiers documentaires,
constitution de dossiers de presse.
Les TPE (travaux personnels encadrés) en classe de
première et de terminale proposent plusieurs thèmes qui
se rapportent à l’éducation aux médias, notamment: La presse
écrite (série ES), Informations et communication (série
S), Images (série S), Représenter la guerre (série L).
En seconde, les thèmes du programme de français peuvent
donner lieu à des corpus composés d’articles, d’images,
de textes de presse. L’intervention de journalistes dans
la classe est également évoquée.
En première, l’analyse critique des moyens de communication
de masse et de leurs effets est proposée, tandis que les
illustrations sont à prendre dans l’actualité locale, nationale,
européenne et internationale.
En histoire, le programme propose de présenter les moyens
d’information dans le cadre de "l’évolution de la société
française du XIXe à nos jours", et dans la série STT
de "montrer la naissance d’une culture de masse fondée
sur la presse, la radio, etc.".
En terminale, en SVT (série S), la presse de vulgarisation
scientifique est citée comme support pédagogique à soumettre
à un examen critique.
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