L'itinéraire de découverte (IDD), conduit par un professeur de français et un professeur d'éducation physique et sportive (EPS), porte les images des journaux télévisés. Le groupe (19 élèves) analysera des images tirées des JT et produira un reportage de trois minutes environ sur la vie du ou au collège.

Contexte du projet

Situation de l'établissement
Zone géographique: urbaine
Nombre d'élèves: 674
Nombres d'enseignants: 55
Environnement géographique-économique: Cité universitaire de Rouen, habitat pavillonnaire et collectif
Milieu socioculturel des élèves dans leur majorité: Cadres moyens ou supérieurs, enseignants, employés

Les conditions de réalisation des activités médias
Classes concernées: élèves de 5e ayant choisi cet IDD en juin de l'année scolaire précédente. Deux groupes différents au cours de l'année.
Nombre d'élèves: 19
Cadre: Itinéraires de découverte
Equipe pédagogique ou enseignants concernés: 2 enseignants (un professeur de français, un professeur d'EPS) qui travaillent en binôme.
Lieu de l'établissement où se passent les activités: salle de classe, CDI et salle de montage vidéo
Nombre d'heures par semaine: deux heures durant 9 semaines
Matériel utilisé: deux caméscopes analogiques, ponctuellement un caméscope numérique, magnétoscope de montage.

Les objectifs visés

Objectifs généraux:
Permettre à chaque enfant d'aiguiser son regard critique face aux images d'information en observant le travail des journalistes de télévision et en réalisant une courte production.

Objectifs transdisciplinaires:
- Analyse de l'image à partir de l'image d'information télévisuelle
- Pratique de la prise de vue et du montage son
- Apprendre à parler face à un micro, un caméscope, à confronter ses idées
- Ecrire (synopsis, voix off, etc.)
- Apprendre à structurer pour expliquer ou convaincre.

Objectifs liés à des connaissances sur le fonctionnement des médias:
Le travail d'analyse du JT a aussi pour objectifs:
- de leur faire comprendre le travail mené par un journaliste pour traiter un sujet
- d'avoir un regard critique sur l'information télévisée.

Objectifs liés à des savoir-faire
Les élèves ont appris à:
- analyser les images d'actualité fixes et animées
- parler en public
- évaluer leurs prestations orales et le montage vidéo.

Objectifs liés à des compétences de réception critique des messages médiatiques: journaux et télévision
Tous les travaux menés se sont donnés ces objectifs.

Notions à acquérir en relation avec une éducation aux médias
Au cours de ces séances, les élèves ont acquis les notions de base de l'analyse des médias écrits, audiovisuels et en ligne

Programmation et déroulement des activités proposées

Les évaluations ont porté sur trois domaines :
- Exercices de présentation d'un sujet filmé par un des enseignants. Jeu de rôle: le journaliste de plateau présentant un reportage
- Connaissance du journal télévisé (Questionnaire joint)
- Evaluation par les élèves et les enseignants des productions réalisées en groupe à partir de critères déterminés avec les élèves :
- Qualité de la prise de vue
- Alternance des plans, justification des mouvements de caméra
- Choix des plans en relation avec le sujet traité
- Choix de la (ou des) personne(s) interrogées
- Qualité et intérêt de la voix off
- Traitement global du sujet

Difficultés rencontrées
Le matériel mis à disposition au collège est très limité. Deux caméscopes pour 6 groupes...
Le nombre de séances est, lui aussi, très réduit dans le cadre des horaires impartis aux I.D.D. dans l'établissement. Il faut donc se donner des objectifs limités... Les élèves n'ont souvent aucune pratique de la vidéo et il faut consacré un temps certain à la prise de vue.
Nous avons choisi de partir de l'analyse. Il nous semble indispensable de donner un regard critique aux élèves face aux flux d'images d'information.
Leur faire observer durée des plans et des reportages... a permis de gagner du temps lors des prises de vue.
Nous avons été amenés à privilégier des productions courtes, faciles à réaliser au sein du collège afin que les élèves puissent filmer durant des heures banalisées.
Nous n'avons pas eu le temps de passer au montage : nous avons demandé aux élèves de concevoir par écrit leur synopsis, de filmer chronologiquement leurs images ensuite.
Le second groupe n'a pas eu le temps de passer au montage de la bande son. En revanche il a pu mener quelques interviews.

Perspectives
Le passage au numérique, l'an prochain, devrait permettre de faciliter le montage.
Il nous semble indispensable de faire travailler indépendamment la voix.