"Citoyen du monde": j'apprends avec les médias
Collège Longchamp, Marseille (académie d'Aix-Marseille)

Ce collège de 800 élèves du centre-ville de Marseille accueille un certain nombre d'élèves en difficulté, provenant d'origines et de catégories socioprofessionnelles diverses. Ayant noté une perte de repères, un déficit de communication et une difficulté pour certains d'entre eux à concevoir un projet personnel et professionnel, une équipe de trois professeurs (professeur documentaliste, professeur de français et professeur d'histoire-géographie) ont choisi, dans le cadre d'un IDD, d'amener 25 élèves d'une classe de quatrième à découvrir le monde des médias dans une perspective citoyenne.

Il s'est agi, au travers d'une série d'activités (rencontre avec des journalistes, visite d'un grand quotidien régional, rencontre avec des kiosquiers, débats sur le thème de l'analyse de la presse, de l'image), de conduire les élèves à s'informer, débattre, enquêter afin de modifier leur relation avec la presse écrite et les médias en général, ainsi que leur apprendre à construire et réaliser un projet concret.
Les élèves ont accompagné l'équipe d'une association d'aide aux sans-abri dans leur tournée, où ils ont pu offrir leur amitié, leur solidarité mais aussi produire des articles sur leur expérience publiés dans le journal régional.

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La presse au CDI comme outil pour un apprentissage ou une remise à niveau de la langue française
Collège Saint-Exupéry, Epinal (académie de Nancy-Metz)

Dans ce collège, les actions de "soutien" dès la classe de sixième et "de remise à niveau" sont importantes. Elles visent à apporter une aide aux élèves qui en ont besoin dans les domaines de la lecture, de l'écriture et de l'oral. Elles cherchent aussi à motiver certains élèves, voire à les réconcilier avec l'école.

Parmi ces collégiens beaucoup sont allophones d'origines très variées (arabophones, hispanophones'), avec des niveaux de connaissance de la langue française différents (débutants complets ne maîtrisant ni l'oral ni l'écrit, élèves ne maîtrisant que l'oral, d'autres bons en grammaire mais ayant un faible niveau de compréhension orale'). Pour pallier ces difficultés un cours de français langue étrangère (FLE) et une classe de quatrième d'aide et de soutien ont été mis en place.

C'est dans ce cadre que trois professeurs de français, deux de langues et un de technologie, accompagnés de la documentaliste, ont engagé des activités médias autour du "kiosque" du CDI. La lecture de la presse et la rédaction d'articles offrent aux élèves la possibilité d'accéder à des objets et des types de textes variés dans l'apprentissage du français. Des supports comme la radio et la télévision leur permettent de travailler tout particulièrement l'écoute et la prise de parole.

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Education aux médias et à l'image par les TICE
Lycée Louis-Barthou, Pau (académie de Bordeaux)

Ce lycée de la région Aquitaine accueille 2000 élèves et une centaine d'enseignants. Dix d'entre eux, ainsi que deux assistants de langues (Anglais, Espagnol), ont souhaité engager l'étude et l'exploitation de l'image dans leurs pratiques pédagogiques quotidiennes.

Ils ont cherché:
à mettre en place des situations où l'élève devient créateur de média et d'images. Des films ont été réalisés dans le cadre d'un voyage ou de projets TPE.
à favoriser la pratique des langues et de préparer l'oral du baccalauréat. Des émissions de télévision et de radio ont été étudiées. Des vidéogrammes ont été échangés sur la plateforme Argos entre classes de France, des Etats-Unis, d'Australie et d'Angleterre.
Il s'agit aussi, en utilisant la vidéo, d'apprendre aux élèves à décoder et à apprivoiser les images, ainsi que leur propre image, pour un examen.

Ce projet est inscrit dans le volet TICE du projet d'établissement et dans le projet "lycéen et cinéma". Les classes concernées par l'action sont des secondes, premières et terminales. Environ 150 élèves sont impliqués et plusieurs matières concernées: maths, histoire-géographie, langues vivantes, philosophie, lettres, etc. L'approche est pluri-disciplinaire et intégrée dans les TPE de première et de terminale.

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IDD "Les yeux du monde"
Collège Jean-Boucheron, Castillonès (académie de Bordeaux)

Dans ce collège rural, 23 élèves de 5e ont choisi l'itinéraire de découverte "Les yeux du monde". Proposé par la documentaliste et un professeur d'histoire et de géographie, il propose aux élèves de découvrir et d'analyser les photographies mises en ligne par l'Agence France Presse, et de créer leurs propres images.
Cet IDD entre dans le cadre du projet d'établissement. L'accent a été mis sur la lecture de l'image, mais aussi sur l'acquisition de compétences liées à la réception des messages. Ainsi face aux images, les élèves doivent être capable de se poser des questions sur :
leur source,
leur date,
l'adéquation entre l'image et le texte,
la fiabilité de l'information proposée par l'image.

L'IDD "Les yeux du monde" se passe au CDI et dans la salle informatique. Un surveillant est chargé de seconder la documentaliste pendant les deux heures hebdomadaires.
Les élèves tiennent un carnet de bord dans lequel ils consignent, séance après séance, l'avancement de leur travail, les difficultés rencontrées, les découvertes faites.

L'évaluation porte sur :
l'acquisition des termes techniques liés à photographie,
la qualité de la production finale: un photomontage d'une dizaine de vues est réalisé à partir d'un reportage fait dans l'enceinte du collège,
l'implication de chacun des membres du groupe dans le travail mené.

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TPE La crise viticole dans les Pyrénées Orientales et son traitement médiatique
Lycée François-Arago, Perpignan (académie de Montpellier)

Dans ce lycée de centre ville, au recrutement rural et urbain, 35 élèves de la classe de première ES ont travaillé sur la crise viticole dans les Pyrénées Orientales et son traitement médiatique, dans le cadre des travaux personnels encadrés (TPE). Un sujet qui s'ancrait dans le thème "Rupture et continuités" proposé par les instructions officielles de l'année.

Il s'est agi pour les élèves de produire:
des articles,
une page entière dans le quotidien L'Indépendant,
un reportage vidéo.
Des travaux spécifiques ont été conduits en liaison avec les programmes, dans le cadre des cours de sciences économiques et sociales, d'histoire et géographie, sur la régulation économique par le marché et par l'Etat, le pouvoir et  les médias (en sciences politiques), les pouvoirs locaux et européens...

Les élèves ont alimenté leurs recherches grâce aux archives de journalistes partenaires, qui deviennent auprès des lycéens des référents pour le projet:
- un  spécialiste des questions viticoles au journal régional L'Indépendant,
- l'ancien directeur de France 3 Sud, qui s'est intéressé au mouvement viticole dans l'histoire du département,
- un journaliste de France 3 Sud qui s'occupe des sujets viticoles et un journaliste de la radio France Bleu Roussillon.
Pour les enseignants, le traitement médiatique d'un sujet  donne un éclairage supplémentaire aux dossiers théoriques parfois complexes que doivent maîtriser les élèves dans l'enseignement des sciences économiques et sociales.

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Le cyberjournal Etats d'AM.col
Collège André-Malraux, Cagnes-sur-Mer (académie de Nice)

Le cyberjournal Etats d'AM.col a été créé en 2002 par une équipe d'enseignants de collège, dans le cadre du programme national d'expérimentation du Clemi. Plus de 60 des 600 élèves de l'établissement ont participé à la mise en oeuvre et à la réalisation du cyberjournal.
Quatre enseignants ont piloté le travail: professeurs de lettres, mathématiques, éducation physique et sportive (EPS). Leurs objectifs étaient d'initier les participants à l'écriture de presse, et de construire un outil de diffusion des travaux réalisés par les élèves dans le cadre de différents itinéraires de découvertes (IDD).

Les premiers articles étaient proches des travaux scolaires: rédactions, contes, exposés.
Avec la lecture de quotidiens, les élèves ont assimilé peu à peu les principes de l'écriture de presse. L'analyse de journaux en ligne a ensuite donné l'occasion de définir quelques éléments de la "cyber-écriture".  Les rédacteurs ont alors couvert les principaux événements de la vie du collège: sorties, échanges, tournois sportifs..., ce qui a favorisé l'ouverture de l'établissement sur l'extérieur et sa cohésion. Un concours d'écriture, des forums de discussion et la lecture du courrier des lecteurs ont facilité des échanges avec d'autres établissements.

Le cyberjournal a permis aux IDD de l'établissement de trouver leur objectif final. Il leur a offert un espace de publication et a favorisé l'autonomie et l'activité. La participation des élèves au cyberjournal a donné un sens à leurs recherches et a renforcé leur motivation.
Le journal doit prochainement s'installer sur son propre site, développer une présentation plus interactive et s'ouvrir aux autres établissements du bassin, dans le cadre des liaisons inter-cycles. Il constitue un élément important du projet d'établissement.

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Faire vivre un journal en ligne: quel dispositif pédagogique choisir ?
Collège Kervihan, Fouesnant (académie de Rennes)

L'objectif des enseignants de ce collège était de comparer trois dispositifs pédagogiques -une classe entière, un itinéraire de découvertes (IDD), un club presse- et d'évaluer leur pertinence pour faire vivre un journal en ligne. 115 élèves encadrés par 5 enseignants ont suivi ce programme pendant deux ans.

La classe-presse a été conduite avec des classes de quatrième, en partenariat avec les journaux de la région. La première année a été consacrée à une étude approfondie des journaux. Des échanges avec un établissement de Pologne ont permis la mise en ligne de nombreux articles. La seconde année, le travail s'est centré sur la construction des articles et leur rédaction.
L'itinéraire de découverte  a d'abord concerné deux groupes d'une vingtaine d'élèves de cinquième. Ils ont réalisé, en 12 semaines, un journal-papier autour des expéditions de Jacques Cartier.  La seconde année, ce sont des élèves de quatrième qui ont travaillé sur l'orientation et les métiers. Ils ont alimenté une rubrique spécifique du journal en ligne du collège.
Le club presse a concerné 14 élèves. Animé par le professeur de technologie et le documentaliste une fois par semaine à l'heure du repas, il a permis de réaliser le journal intranet du collège. Ce journal a vraiment "décollé" lorsqu'il est devenu la page d'accueil du navigateur internet pour les 80 postes de l'établissement.

Il s'avère que les trois dispositifs sont complémentaires. L'équipe enseignante envisage d'intégrer le projet classe-presse dans un IDD aménagé, qui aurait lieu sur 24 semaines (et non 12). Ce dispositif devrait permettre de mettre en place un réel programme d'éducation aux médias s'appuyant sur la distribution à chaque élève d'un quotidien et sur l'écriture d'articles en ligne. Cela permettra de disposer d'une plage horaire dédiée sans avoir à grappiller du temps sur tel ou tel cours. En revanche, il offrira moins de souplesse dans le choix des horaires concernant les visites de journaux, ou la venue de journalistes.

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IDD "Le reportage vidéo"
Collège de la Varende, Mont-Saint-Aignan (académie de Rouen)

L'équipe du collège engage son action dans le cadre d'un itinéraire de découverte (IDD).
Lors de la première séance les enseignants, un professeur de français et un professeur d'éducation physique et sportive (EPS), ont demandé aux élèves de préciser leurs attentes quant à l'itinéraire choisi. Ils les informent des objectifs et du déroulement des huit séances.
Le groupe (19 élèves) analysera des images tirées de journaux télévisés et produira un reportage de trois minutes environ sur la vie du ou au collège. Il s'agit:
d'apprendre à manipuler un caméscope,
de comprendre comment fonctionnent les médias d'information,
de se mettre en scène pour apprendre à parler devant une caméra, en interrogeant les utilisateurs du collège si besoin est.
Ce travail sur l'analyse de l'image rejoint l'apprentissage de la langue orale et écrite.

L'équipe rencontre quelques difficultés.
Le matériel mis à disposition au collège est très limité. Deux caméscopes pour 6 groupes...
Le nombre de séances est, lui aussi, très réduit dans le cadre des horaires impartis aux IDD dans l'établissement. Les enseignants se donnent en conséquences des objectifs limités. Les élèves n'ont souvent aucune pratique de la vidéo et il faut consacrer un temps certain à la prise de vue. Les professeurs ont été amenés à privilégier des productions courtes, faciles à réaliser au sein du collège, afin que les élèves puissent filmer durant des heures banalisées.
Ils n'ont pas eu le temps de passer au montage. Ils ont demandé aux élèves de concevoir par écrit leur synopsis, et de filmer chronologiquement leurs images.
Ils ont choisi de partir de l'analyse. Il leur semble indispensable de donner un regard critique aux élèves face aux flux d'images d'information.

L'IDD "Le reportage vidéo" sera reconduit, mais s'orientera vers la réalisation d'un journal télévisé interne à l'établissement, présentant l'actualité du collège et une brève revue de presse de la semaine.

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