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OBJECTIFS
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Mettre en évidence la "philosophie" des chaînes
en matière d'information.
Aborder la mise en scène de l'information.
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MOTS-CLES
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Générique*.
Les
mots suivis de * sont liés à leur
définition dans
le glossaire.
Le
glossaire est lourd, son affichage peut être
lent.
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CIRCONSTANCES
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Public: collège, lycée.
Organisation: les séances peuvent se dérouler par
petits groupes travaillant sur des génériques différents
ou avec un seul groupe plus important travaillant
sur un seul générique.
Matériel: dans tous les cas, on comparera
différents génériques soit
au travers du compte rendu des groupes, soit en
prolongeant la séance avec un groupe unique
par une étude collective d'autres génériques
(magnétoscope, génériques enregistrés).
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A
CONSULTER EN LIGNE
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 1
- Les élèves visionnent un générique*,
à vitesse normale et en entier (au sens large,
c'est-à-dire le générique proprement
dit et les titres).
2
- On leur distribue ensuite une fiche permettant de
relever rapidement les caractéristiques principales de
ce générique, caractéristiques concernant les images d'un
cté, le son de l'autre.
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description
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interprétation
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convergences
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images
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Types
d'images:
Couleurs:
Lignes dominantes:
Mouvements:
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-
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-
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sons
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Musique:
Bruitage:
Voix:
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-
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-
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3
- Il s'agit dans un premier temps de remplir
la colonne "description" de la fiche. On peut repasser
le générique autant de fois que nécessaire,
si besoin est, en ralenti, avec arrêt sur image...
4
- Une fois que les élèves ont terminé
cette partie du travail consistant à décrire
l'image, ils doivent essayer de l'interpréter,
d'en dégager les intentions, les connotations.
Ce travail est à faire dans une colonne "interprétation".
5
- Les élèves devraient alors constater
qu'un certain nombre de notions clés reviennent
dans leur colonne "interprétation". Elles seront
reportées dans des cases "convergences" (une notion
par case, en commençant par la plus importante).
On relie le tout par des lignes tracées à
la règle.
6
- La fiche sera gardée et "retournée".
Dans la perspective réelle ou simulée de
la réalisation d'un journal télévisé
par les élèves, il faudra imaginer un générique.
En partant des deux ou trois idées que l'on peut
illustrer (inscrites dans la colonne "convergences"),
on peut "remonter" la fiche vers la gauche, inversant
ainsi la démarche de l'analyse.
Extrait
adapté du "Dossier pédagogique" de la 10e semaine de la
Presse dans l'Ecole, © CLEMI, 1999
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