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Accès
aux fiches par leur descriptif |
| DÉCOUVRIR
LES MÉDIAS |
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Feuilleter
la presse pour le plaisir. Feuilleter et découvrir
des journaux inconnus. Feuilleter différents quotidiens
pour comparer le traitement d'une information... Le feuilletage
est une bonne entrée pour susciter la curiosité
des élèves et les sensibiliser à la
variété des titres et de leur contenu. |
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La circulation dans le journal
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Les
choix du lecteur rencontrent ceux de la rédaction:
loin d'être un fourre-tout, le journal est organisé
selon ses règles propres. Cette fiche propose la
découverte, par les élèves, des éléments
qui contribuent à une lecture efficace de la presse. |
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La Une du journal |
La
Une représente l'accueil et l'entrée du journal.
Elle témoigne du choix d'une rédaction et
de la hiérarchisation de l'information. Voici un
exercice classique qui permet de synthétiser rapidement
les notions de base de l'information écrite.
Cette fiche est accompagnée de deux
Unes interactives, pour les élèves.
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Le nom des journaux |
Familier
ou insolite, le nom d'une publication évoque souvent
son contenu. Il entraîne aussi plus ou moins l'adhésion
des publics. Accompagné parfois d'une maxime, le
titre du journal peut interpeller les lecteurs sur les choix
et la déontologie de la rédaction. |
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Prendre
contact avec le journal dès la maternelle |
Journaux
et revues du kiosque de la semaine de la Presse dans l'Ecole
sont mis à la disposition des enfants des petites
et moyennes sections. Il s'agit pour eux de prendre contact
avec le journal: le manipuler et en reconnaître les
écrits. |
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Un kiosque dans la classe de maternelle
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La
presse est très présente à l'école
maternelle. Le papier journal et les pages de magazines
sont d'excellents matériaux pour confectionner des
marionnettes, réaliser des collages… et contribuer
à favoriser et développer l'habileté
manuelle des tout-petits. Mais la presse est aussi un objet
de lecture qui offre une multitude de signes. Elle permet
l'acquisition de prérequis indispensables pour l'apprentissage
de la lecture. |
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Lire le journal en maternelle
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Journaux,
revues et catalogues du kiosque de la semaine de la Presse
sont mis à la disposition des enfants. Il s'agit
pour eux de découvrir leur nom, leurs caractéristiques
physiques, leurs contenus, leur fréquence de parution,
leur prix. Au préalable, les enfants ont manipulé
l'objet journal: travail sur le papier, le format, le sens
de lecture, la couleur... |
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Découvrir la presse régionale
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La
semaine de la Presse est l'occasion de découvrir
ou d'avoir une connaissance plus large de la presse régionale
française. C'est aussi un moyen de mieux connaître
l'ensemble des titres de sa région et d'en comprendre
la logique et les choix rédactionnels. |
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Ecrire clair, précis, concis
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Les
dépêches des agences de presse représentent
des outils très utiles pour travailler en classe
sur cette forme particulière d’écriture
journalistique, basée sur la clarté, la précision
et la concision cherchant à atteindre une efficacité
maximale.
Cette fiche est accompagnée d'un document
de synthèse, pour les enseignants et les formateurs.
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Les sports à la Une |
Les
jeunes comptent parmi les plus fidèles lecteurs des
informations sportives. Ce goût pour le sport peut
être une bonne entrée pour découvrir
des spécificités la presse régionale
et nationale le traitement réservé aux événements
sportifs.
Cette fiche est accompagnée d'une fiche
élève à télécharger
(format rtf). |
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Réaliser une revue de presse
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Réaliser
une revue de presse, c'est montrer comment les journaux
et les magazines traitent les faits et les présentent
à leurs lecteurs. Une excellente façon de
prendre conscience de la diversité des attitudes
et des points de vue des médias face à l'actualité. |
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Le balayage des ondes radiophoniques
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Pour
les élèves, la radio est sans doute le média
le plus proche et le plus familier. Pourtant, ils connaissent
mal le paysage radiophonique, souvent limité pour
eux à la bande FM. Cette fiche sera l'occasion de
le leur faire découvrir. |
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Les modes d'intervention du journaliste
à la radio |
L'information
radio se caractérise par sa rapidité, sa souplesse
mais aussi sa fugacité. Pour mieux percevoir les
messages et les resituer dans le flux de l'information quotidienne,
l'auditeur doit être capable de décoder leur
organisation et de saisir de qui ils émanent: du
présentateur du journal, de l'animateur de la tranche
horaire, d'un correspondant à l'extérieur,
d'un invité... |
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La presse télévisuelle
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Les
magazines de télévision représentent
les tirages les plus importants de la presse magazine française
et sont parfois le seul objet de lecture des familles. A
quoi tient l'engouement des publics pour ces magazines?
Qui sont les lecteurs visés par chacun des titres?
Une étude pour conduire les élèves
à un choix réfléchi sur leur propre
consommation de programmes télévisés. |
| LA
SOURCE DES INFORMATIONS |
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Comment
les journalistes s'informent-ils? |
La
presse dispose dans le monde d'un large réseau d'informateurs,
qui sont à la source des informations. Cette fiche
propose de montrer aux élèves comment l'identifier
à la simple lecture des journaux. Ils apprennent
à en repérer l'origine, à mieux connaître
le travail du journaliste et abordent la notion d'émetteur. |
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| De
la dépêche à l'article |
A
partir de plusieurs dépêches concernant le
même événement, les élèves
s'efforcent de rédiger une synthèse -une mouture-
pour un article de presse, un flash radio ou un lancement
de reportage télévisé. Ils travaillent
ainsi sur l'écriture d'information et la spécificité
de chaque média.
Cette fiche est accompagnée d'exemples
de dépêches. |
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Les agences photographiques |
Reuters,
AFP, Gamma, Vu, Magnum, Corbis..., ces noms qui accompagnent les
photos de presse sont ceux des agences photographiques.
Etudier la source des photos, c'est mettre au jour le cheminement
d'un type particulier d'information, comprendre le rôle
des photos dans la presse et aborder quelques notions d'économie
des médias. |
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Journaliste: une profession aux multiples
facettes |
Tous
les journalistes ne sont pas des Rouletabille parcourant
le monde à la recherche du scoop. Beaucoup ne quittent
pas leur rédaction, ils trient des dépêches
d'agence, peuvent les récrire, rédigent des
articles de synthèse... En revanche, reporters et
correspondants parcourent le département, le pays
ou le monde pour couvrir l'événement prévu
ou imprévu. Suivant les fonctions qu'il exerce, les
activités du journaliste sont très diversifiées.
Il n'existe pas un métier de journaliste, mais des
métiers. |
| PHOTOS
ET IMAGES DE PRESSE |
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Le rôle des images d'information
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Parmi
les éléments qui composent les pages des journaux
et des magazines, les images peuvent constituer des pôles
d'attraction puissants. Des photos, des dessins attirent
notre regard, mobilisent notre attention. Pourtant dans
l'ensemble des images publiées, beaucoup restent
banales, illustrent sans informer. |
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La photographie et l'événement
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Chaque
jour, les rédactions décident de publier telle
ou telle information accompagnée ou non d'une photographie.
La photo peut contribuer à apporter aux lecteurs
une idée plus précise du sujet abordé,
ou un autre regard que celui du texte. Il existe des reportages
photos extrêmement riches d'information. Apprendre
à lire ces événements à travers
l'oeil du photographe, de la représentation qu'il
en donne et de la mise en scène choisie par le journal
pour les traiter, est une des étapes de la lecture
de l'image. |
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Une typologie des photos dans la
presse |
La
part informative d'une photographie est liée au savoir
de celui ou de celle qui la regarde. On reconnaîtra
un objet, un lieu, un paysage... Mais on apprendra aussi
sur un événement politique, économique,
social... La photographie transmet une part de savoir qui
est de l'ordre de l'information.
D'autres savoirs peuvent être contenus dans les images
en référence à l'histoire de la photographie,
à l'histoire de l'art, à l'histoire des images...
Des savoirs qui relèvent de la subjectivité
du photographe. Savoir repérer, dans la presse ou
dans des ouvrages, des photographies appartenant à
différents genres, aide à la construction
du regard critique. |
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Un thème en image |
L'ensemble
des images -photographies de presse, images télévisées,
publicités- affichées par les médias,
participent à la construction de nos représentations
mentales. Elles influencent la manière dont nous
percevons un événement, un thème d'actualité
ou une question sociale. Or ces images répondent
à des objectifs précis, parfois implicitement
liés: informer, émouvoir, choquer, rassembler,
vendre. Il s'agit de prendre du recul et de comprendre ainsi
comment certaines images de presse contribuent à
construire des mythes, au sens de représentations
mentales partagées par tous. |
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L'image: un rôle à part
entière
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"...L'image
n'est qu'un point de vue; elle découpe une totalité
des environnements, des espaces... Elle ne possède
pas une totalité de sens, elle ne parle pas de façon
universelle à tous, mais concerne chacun de façon
différente selon son expérience, ses affects,
sa culture, son état du moment, son projet... Il
est impératif de prendre en compte ces éléments
pour travailler avec les images d'actualité dans
les classes élémentaires..."
L'ouvrage "Image d'information et citoyenneté
à l'école primaire" rend compte des analyses
et des réflexions menées par des professionnels
de l'image (journalistes, psychanalystes, chercheurs en
sciences de l'éducation...) et de la confrontation
de leurs recherches avec des enseignants du premier degré.
Cette fiche pédagogique (contribution de l'un d'entre
eux) est extraite de cet ouvrage. |
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Le reportage photographique dans
la classe |
"Préparer
le jeune élève à recevoir l'abondance
des images avec lesquelles il est mis en contact dès
son plus jeune âge": les textes officiels encouragent
à introduire une éducation à l'image
dès le cycle 1. Il s'agit d'aider les tout-petits
à se libérer de leurs émotions face
aux images, à acquérir un regard actif en
comprenant que l'image est un langage. Les activités
conduisant à l'analyse et donc à la lecture
des images sont multiples et variées. Celles concernant
la fabrication, la production d'images et la maîtrise
des outils sont aussi des étapes au développement
des savoir-faire visuels et des compétences critiques. |
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L'ambiguité de l'image de
presse |
Une
image est reçue différemment, et parfois de
manière contradictoire, selon les individus, leur
culture, leur ethnie. Au-delà de l'effet de réel,
les circonstances de parution et l'accompagnement par le
texte (légende et titre) orientent notre compréhension
de l'image. En travaillant sur ce dernier point, on amènera
les élèves à comprendre d'une part
la variété des parcours personnels dans la
lecture d'une image, et d'autre part l'importance du texte. |
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Histoires de cadres |
"Encadrer",
"recadrer", toute manipulation du cadre entraîne
une lecture différente de l'image. Le choix du cadre,
complété par celui de l'angle de prise de
vue, est essentiel et parler du cadre, c'est aussi parler
de la surface de représentation qu'il détermine
arbitrairement: le champ. |
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Un "coin images" dans la classe
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Fixe,
animée, accompagnée d'écrits ou de
sons, l'image est un langage qu'il faut apprendre à
décoder dès la maternelle. Il s'agit d'aider
les tout-petits à se libérer de leurs émotions
et à acquérir un regard actif. Sachant que,
par ailleurs, l'image fixe est un support de verbalisation
important dans une classe maternelle. |
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Photo de presse et information
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L'image
photographique peut être un élément
d'information autonome. Dans la presse, elle participe le
plus souvent, avec le texte, à la divulgation de
faits auprès des lecteurs. Elle est aussi un élément
d'illustration ou de mise en scène d'une information. |
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Légendes et photographies
de presse |
Les
commentaires que provoque une seule image soulignent la
pluralité de ses sens. La légende, le texte
d'accompagnement précisent et orientent une lecture
parfois trop flottante de l'image. |
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Une revue de presse en images
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La
presse magazine de territoire et de tourisme se multiplie,
ses chiffres de diffusion deviennent conséquents.
C'est une presse qui séduit avec des photographies
pleine page sur papier glacé, des titres invitant
au voyage ou à la découverte d'une région
à travers son patrimoine, son histoire, ses habitants,
ses paysages... |
| S'INFORMER
AVEC INTERNET |
| Responsable sur Internet |
Lorsqu’ils prennent la parole dans un journal scolaire, une radio, ou qu’ils interagissent sur Internet (blog, courrier, forum…), les élèves ne maîtrisent pas toujours les règles de la communication médiatique.
En classe, on peut les amener à réfléchir sur leurs pratiques et les aider à acquérir une meilleure maîtrise de leur expression.
Ce travail s’articule avec le B2i, « Des lois et des règlements régissent l'usage des TIC » (domaine 2). |
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| Comparer un journal papier à
son édition sur Internet |
Depuis
plusieurs mois, des quotidiens et des magazines ouvrent
un site sur Internet (édition "en ligne"). Pourquoi?
Pour qui? Avec quel contenu? Pour le faire découvrir
aux élèves et aborder ainsi les nouveaux supports
de l'information, on peut aisément recourir aux techniques
classiques d'analyse comparative des journaux. |
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Pubs
sur le Net |
Lorsqu'ils
surfent sur le Web, les adolescents cliquent souvent sur
des bannières publicitaires sans les avoir identifiées,
sans avoir conscience d'être aiguillés vers le site d'une
entreprise commerciale. En prenant conscience de leur existence
et de leur fonctionnement, les jeunes développent une attitude
plus vigilante face au secteur marchand de l'Internet. Cette
fiche est extraite du programme européen Educaunet. |
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A la découverte d'un cyber-journal |
Avec
le développement du Web sont nés de nouveaux
journaux qui n'existent que sur Internet. On les appelle
"cyberjournaux", ou webzines. Ils sont très divers,
contestataires et décapants, poétiques, souvent
inventifs. Quelques-uns sont avant tout informatifs. C'est
le cas par exemple de Web Matin, qui se définit lui-même
comme "quotidien en ligne, actualités, dessins humoristiques,
presse, caricatures, cartoons". |
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Découvrir les groupes de presse
avec Internet |
Internet
est une ressource documentaire très riche pour travailler
sur l'économie des médias. Le Web sert en
effet de vitrine commerciale à beaucoup de groupes
de presse. A partir des informations données par
ces sites, on peut déterminer la composition de ces
groupes, les concentrations géographiques, la place
qu'occupent les médias parmi d'autres secteurs industriels...
Avec ce travail, les élèves apprennent à
rechercher et exploiter des informations économiques
actualisées. |
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Apprendre à lire une adresse
de site, pourquoi? |
Apprendre
à décrypter l'adresse d'un site Web est assez
simple. Mais pourquoi le faire? Parce qu'une simple adresse
peut renseigner sur la nature d'un site et des documents
qu'il abrite, leur origine, voire leur crédibilité.
Savoir lire une adresse permet de mieux se repérer
dans la masse de documents présents sur Internet
en anticipant les contenus de l'information. |
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| Comment
naviguer sans se perdre? |
Les
élèves ont souvent du mal à trouver
ce qu'ils cherchent sur Internet. Plus ils sont familiers
du Web, plus ils sont nombreux à le dire (d'après
l'enquête internationale "Les
jeunes et Internet"). La gestion de la surabondance
de l'information nécessite donc un apprentissage
spécifique. Cet exercice de recherche documentaire
n'a pas pour but de trouver des documents, mais de poser
les problèmes pour savoir naviguer sans se perdre. |
| AUTOUR
DE LA TÉLÉVISION |
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Le générique
du journal télévisé |
Le
générique des journaux télévisés
est très travaillé par les responsables
des chaînes. Il prétend illustrer la conception
que se fait une chaîne de l'information télévisée.
De ce fait, rien n'est laissé au hasard et quasiment
tout est signifiant, ce qui en facilite l'analyse par
les élèves et en justifie l'étude.
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Que
retient-on des journaux radio et télé?
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L'auditeur
et le téléspectateur ne retiennent pas forcément
tous les sujets. Ils font des choix, leur attention est
attirée par ce qui les touche, ce qui les intéresse.
Il importe de dégager les causes de cette mémorisation
sélective. Le média radio, soumis à
une extrême urgence, opère heure par heure
des choix importants dans la diffusion des nouvelles. |
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Lecture
d'un reportage télévisé |
Les
images d'information que nous regardons à la télévision
-en particulier au cours du journal télévisé-
se présentent dans la grande majorité des
cas en étroite relation avec le commentaire qui les
accompagne: c'est ce lien image-son-commentaire qui nous
aide à comprendre, à construire du sens. Toutefois,
une approche plus détaillée de l'image informative,
avec le repérage des protagonistes, des décors
et l'étude de l'enchaînement des plans, peut
permettre de comprendre le rôle de ces images, de
leur apport informatif ou stéréotypé...
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Audience
télévisée et publicité
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C'est
la publicité qui finance les chaînes privées
généralistes, alors qu'elle ne représente
qu'une part des recettes des chaînes publiques. Son
rôle explique les batailles que se livrent les chaînes
pour conquérir audience et parts de marché.
En outre, l'appel à des sponsors pour financer des
émissions coûteuses est de plus en plus fréquent.
Une étude des écrans publicitaires en début
et en fin d'émissions met en évidence l'écart
d'audience d'une émission à l'autre et les
publics visés. |
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