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L'image: un rôle
à part entière
"...L'image n'est
qu'un point de vue; elle découpe une totalité
des environnements, des espaces... Elle ne possède
pas une totalité de sens, elle ne parle pas
de façon universelle à tous, mais
concerne chacun de façon différente
selon son expérience, ses affects, sa culture,
son état du moment, son projet... Il est
impératif de prendre en compte ces éléments
pour travailler avec les images d'actualité
dans les classes élémentaires..."
L'ouvrage "Image d'information et citoyenneté
à l'école primaire" rend compte
des analyses et des réflexions menées
par des professionnels de l'image (journalistes,
psychanalystes, chercheurs en sciences de l'éducation...)
et de la confrontation de leurs recherches avec
des enseignants du premier degré. Cette fiche
pédagogique (contribution de l'un d'entre
eux) est extraite de cet ouvrage.
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OBJECTIFS
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Prérequis: avoir pratiqué
la lecture sélective (prélèvement
d'informations ponctuelles dans la presse).
Montrer que l'image de presse participe de la connaissance
de la vie démocratique dans le cadre de la
liberté d'opinion et d'expression.
Faire découvrir que l'image d'information
n'est pas une fin en soi, qu'elle a des fonctions
multiples et variées: enregistrer, témoigner,
illustrer, informer, émouvoir, surprendre,
symboliser...
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MOTS-CLES
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Fonctions des images:
- monstration,
- illustration,
- témoignage, etc.
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CIRCONSTANCES
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Public: cycle 3
Matériel: Presse régionale et/ou nationale
quotidienne, hebdomadaire, mensuelle, apportée
par les élèves. Paires de ciseaux, enveloppes,
panneaux d'affichage.
Organisation: travail en groupe.
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SOURCE
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"Image d'information et citoyenneté
et citoyenneté à l'école primaire",
collection Les Actes du Clemi. Clemi, mars 2000,
p.101
Extrait du "Dossier pédagogique"
de la 12e semaine de la Presse dans l'Ecole,
Josiane Savino © CLEMI, 2001
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On s'appuiera sur l'observation
d'images, la lecture sélective d'articles de presse
illustrés, la comparaison entre l'un et l'autre
pour dégager des fonctions de l'image de presse.
1. Préalable à la séquence
Demander aux élèves
d'apporter des quotidiens, des hebdomadaires, des mensuels
d'information.
Travail en deux groupes (10
à 15 minutes):
Après distribution d'un journal ou d'un magazine
d'information par groupe, demander aux élèves
d'observer les images et d'en choisir trois à cinq
en fonction de critères qu'ils auront déterminés
avec le souci de savoir ce que les images sélectionnées
apportent aux articles (ex: monstration de l'événement:
l'inauguration ; témoignage des effets de
l'événement: l'accident).
La consigne peut être donnée sous la forme:
"je complète le tableau suivant" (présentation
en trois colonnes):
L'article m'informe sur...,
l'image m'informe sur...,
l'image ne m'informe pas sur...
2. Travail collectif
Les images sont mises dans
les enveloppes portant le critère de choix.
Mettre en commun les critères de tri afin de définir
quelques fonctions des images vues.
Collage sur des panneaux des clichés répondant
aux critères définis ensemble. Vérifier
si ce qui a été choisi est valide pour la
majorité des images envisagées.
Faire remarquer qu'une image peut avoir différentes
fonctions suivant le texte qui l'accompagne.
3. Prolongement
Prise de vue pour un article
(travail sur la diversité des points de vue).
Réalisation d'un journal scolaire (production complète).
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