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L'ambiguité
de l'image de presse
Une image est reçue
différemment, et parfois de manière
contradictoire, selon les individus, leur culture,
leur ethnie. Au-delà de l'effet de réel,
les circonstances de parution et l'accompagnement
par le texte (légende et titre) orientent
notre compréhension de l'image. En travaillant
sur ce dernier point, on amènera les élèves
à comprendre d'une part la variété
des parcours personnels dans la lecture d'une image,
et d'autre part l'importance du texte.
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OBJECTIFS
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Mettre à jour la variété des
interprétations d'une image dûe à
la dispersion des signes visuels (sa polysémie),
en opposition avec la lecture plus linéaire
du texte (sa relative monosémie).
Mettre en évidence la fonction d'ancrage
du sens de l'image par le texte.
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MOTS-CLES
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- Lois de proximité
- Effet de réel
- Vraisemblance
- Point de vue
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CIRCONSTANCES
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Public: cycle 3, collège
Matériel: photocopies sur transparents de photographies
de presse découpées (avec et sans légende)
présentées hors de leur contexte de
publication. Et les pages d'où sont extraites
les images.
Organisation: travail du groupe classe.
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SOURCE
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Extrait du "Dossier pédagogique"
de la 13e semaine de la Presse dans l'Ecole,
Daniel Besson, académie de Paris © CLEMI,
2002
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1. Analyser une image seule, sans texte ni légende
Moment d'expression libre:
- formulation d'hypothèses par les élèves,
- les noter et éventuellement les classer.
Construire l'observation.
Rechercher dans les éléments graphiques
et la composition de l'image (éléments de
perspective, d'angle et de plan) ce qui exprime le point
de vue de l'auteur (quels sont ses choix: distance avec
l'événement, implication?).
Dégager les différents niveaux de
compréhension (factuelle, culturelle, symbolique).
Ainsi, au-delà de son caractère stéréotypé,
l'image d'une poignée de mains peut être
lue comme une simple manière de se saluer, comme
une relation chaleureuse ou comme le résultat d'un
accord. Mais on peut y voir encore des antagonismes sous-jacents.
Faire apparaître les divergences; les expliciter
si possible.
Donner quelques informations
complémentaires, temporelles ou géographiques.
La connaissance de la date, du lieu ou de l'auteur peut
faire basculer les effets d'une image.
Reprendre les hypothèses précédentes
et établir ce qui change.
2. Présenter le même document complet
(page ou double page)
Faire relever les informations
textuelles: titre de l'information, légende précise
de l'image.
Chercher quelle information est illustrée par l'image.
Comparaison avec les hypothèses de départ:
quels sont les changements?
Analyse du rapport texte/image. Chercher l'apport
réciproque du texte et de l'image en s'attachant
notamment aux points suivants: l'émotion, la reconnaissance
des faits, leur compréhension.
3. Synthèse
Faire le bilan de l'évolution dans la construction
du sens de l'image.
Mettre en évidence les facteurs déterminants.
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