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Lecture d'un reportage
télévisé
Les images d'information
que nous regardons à la télévision
-en particulier au cours du journal télévisé-
se présentent dans la grande majorité
des cas en étroite relation avec le commentaire
qui les accompagne: c'est ce lien image-son-commentaire
qui nous aide à comprendre, à construire
du sens. Toutefois, une approche plus détaillée
de l'image informative, avec le repérage
des protagonistes, des décors et l'étude
de l'enchaînement des plans, peut permettre
de comprendre le rôle de ces images, de leur
apport informatif ou stéréotypé...
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OBJECTIFS
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Mettre en évidence:
 comment
l'information se construit progressivement dans
l'image
les
rapports de l'image et du son.
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MOTS-CLES
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- Plan*
- Valeur de plan
- Angle
de prise de vue*
Les mots suivis de * sont liés
à leur définition dans
le glossaire.
Le glossaire est lourd, son affichage peut être
lent.
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CIRCONSTANCES
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Public: collège, lycée
Matériel: les reportages un peu longs sont
à éviter, sauf si les élèves
sont déjà entraînés à
un tel exercice.
Pour une première fois, une quinzaine de plans
s'étalant sur une minute trente, est un maximum.
Organisation: travail en groupe.
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SOURCE
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Extrait du "Dossier pédagogique"
de la 10e semaine de la Presse dans l'Ecole,
Josiane Savino © CLEMI, 1999
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1. Visonnement sans le son
On visionne un reportage sans la
bande son. On a pris garde de ne pas retenir un reportage
où des indices accessoires à l'image (incrustation,
etc.) seraient trop éclairants sur son contenu.
On demande aux élèves leur interprétation
du reportage que l'on note pour plus tard.
2. Plan par plan
On visionne le reportage de nouveau,
autant de fois que nécessaire, en s'arrêtant
sur chaque plan de façon à en dessiner rapidement
les éléments essentiels. La nécessité
d'être très attentif à l'image pour
la dessiner permet de faire un inventaire de tous les
détails signifiants.
Pour chaque plan, on note:
le
numéro du plan et sa durée
la
disposition de la caméra, des "acteurs"...
les
éventuels mouvements de caméra et angles
de prise de vues.
3. Interprétation
On interprète ensuite chacun
des plans et leur enchaînement. On note comment
et grâce à quoi l'information peu à
peu prend corps. On vérifie l'adéquation
ou l'écart entre les résultats de cette
analyse et les premières impressions.
On reprend le reportage en y ajoutant
le son et on mesure ce qu'il ajoute que les images ne
montrent pas, la redondance éventuelle entre images
et son... On détermine ce qui est le plus informatif,
dans ce reportage, de l'image ou du son.
Prolongement
Intérêt:
le travail plan à plan pousse à une attention
plus grande à l'image. Les élèves
perçoivent rapidement les différents types
d'images: images-prétextes, images mises en scène,
plans centrés sur le décor, plans centrés
sur les personnages... et les implications sur leur perception
spontanée de l'information.
Difficulté:
l'étude peut facilement sortir du cadre horaire
que l'on s'est fixé, la multiplication des visionnements,
le crayonnage des plans... peuvent prendre plus de temps
que prévu. |