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OBJECTIFS
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Observer le fonctionnement du journal, son organisation
pour une lecture efficace.
Confronter les choix du journal et les choix du
lecteur.
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MOTS-CLES
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Niveaux
de lecture*, accroche*,
appel.
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CIRCONSTANCES
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Public: collège-lycée.
Matériel: un exemplaire d'un quotidien par
élève.
Organisation: travail individuel. Intervenants souhaités:
journaliste, secrétaire de rédaction.
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A
CONSULTER EN LIGNE
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Les
mots suivis de * sont liés à leur définition
dans le
glossaire.
Le
glossaire est lourd, son affichage peut être
lent.
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 1
- Observations
Un échantillon de quotidiens variés est
réparti entre les élèves. Après
un temps laissé à la prise en main, chacun
indique le comportement de lecture qu'il préviligie:
- Lit-il pour rechercher l'information?
- Sur quels articles
s'arrête-t-il?
2
- A l'aide de feutres, les élèves
soulignent les facteurs de lisibilité :
Quels sont les éléments d'accroche*
?
Comment fonctionnent les appels de lecture ?
Comment choisit-on, poursuit-on sa lecture?
Ils abordent les niveaux
de lecture*.
Au-delà des premières approches, quel est
le parcours entre les titres, les chapeaux, les corps
d'articles ?
Quelles sont les autres entrées dans le journal ? La
Une*, mais aussi le sommaire et les rubriques*
seront identifiés.
3
- Proposez aux élèves d'établir des
conclusions sur l'organisation du journal, la facilité
de circulation, les éléments stables visant
à fidéliser le lecteur. Si les élèves
réalisent un journal dans la classe ou l'établissement,
c'est l'occasion de lancer un débat sur son contenu,
sa mise en valeur et les lecteurs visés.
4
- Prolongements
La lecture de l'article et les éléments de lisibilité
qui l'environnent.
L'étude des textes et images du journal.
Extrait
adapté du "Dossier pédagogique" de la 10e semaine de la
Presse dans l'Ecole, © CLEMI, 1999
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