Quand des élèves décident de s'exprimer par la radio, ils rédigent des textes destinés à une lecture à haute voix, inventent des jingles pour rythmer leurs séquences... S'ils optent pour le journal vidéo, ils décident de la mise en images des sujets, de la part d'information portée par l'image et par le son... Internet a, lui aussi, sa propre écriture et ses propres contraintes. Pour réussir son journal sur le Web, il faut prendre en compte les spécificités du nouveau média, découvrir et s'approprier un nouveau mode de communication et une nouvelle écriture. Car faire un journal sur Internet, c'est beaucoup plus qu'utiliser des logiciels permettant de publier sur le Web et c'est différent de réaliser une publication sur le papier.

Plus de contrainte de place
La surface limitée de la page disparaît (la page Web n'a plus de limites physiques, la capacité de stockage d'information est immense), le coût d'achat du papier, de l'impression et de la diffusion disparaît.
Pour débattre avec des élèves: faut-il écrire long ou écrire court sur le Web ? A lire: le point de vue de journalistes.

Principe de multiplicité et non d'exhaustivité
Le souci d'exhaustivité dans le traitement d'un thème n'est pas approprié (personne ne lit un hypertexte complet). Ce qui l'est en revanche, c'est de concevoir des entrées multiples dans l'information.
Travailler avec des élèves sur la notion d'angles journalistiques et d'écrits fragmentés
Développer l'utilisation d'écritures différentes: tous les langages (écrit, oral, iconique) peuvent être convoqués.

Non-neutralité du lien
Les liens externes ne sont pas neutres, ils participent à la valeur de l'information donnée par le site. Ils peuvent crédibiliser ou dévaloriser un site suivant leur qualité. Un site qui propose des catalogues de liens peut se poser ou être perçu comme un site d'expertise. Il peut aussi faire partie d'une nébuleuse autour d'un mouvement de pensée.
En débat avec des élèves: comment et pourquoi faire des liens externes dans un journal scolaire?

Les entrées de lecture
La démarche d'écriture est très proche de celle utilisée pour écrire un article de journal scolaire, par exemple:
Titre et chapo: clair, informatif
Image: avec légende et source
Accroches: écriture incitative
Son, image animée éventuels...

Les niveaux de lecture dans la page Web: micro-contenus
Ne jamais oublier que, pour le lecteur, chaque page Web est indépendante de celles qui l'entourent. Elle doit donc être conçue comme un élément d'un tout isolé du tout.
Les micro-contenus sont destinés à aider le lecteur à se repérer, et donc ne pas contenir trop d'implicite.
- titre du document (qui apparaît dans la barre supérieure du navigateur)
- adresse URL la plus signifiante possible
- source de la page (logo, ©)
- situation de la page dans le site (navigation)

Les balises pour le référencement : faire accéder autrui à son information
Attention l'homme n'est pas le seul lecteur dont il faut tenir compte. Il faut penser l'écriture des articles autant pour des individus que pour des machines, des agents intelligents qui sélectionnent l'information pour l'indexer dans les outils de recherche:
- indexation dans les moteurs par les mots-clés: travailler avec les élèves sur le choix de ces mots clés
- indexation dans les annuaires par les titres de documents, les textes de début de page: travail sur l'écriture en fonction de ces critères.

Isabelle Bréda, Clemi